修訂后的課程方案和課程標準怎么樣？審議結論在這里

　　1月16日上午，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，介紹《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標準（2017年版）》有關(guān)情況。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任、教育部基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)田慧生在發(fā)布會(huì )上介紹了課程方案和課程標準審議審查情況。

　　課程方案和課程標準的審議原則和審議過(guò)程是什么？審議結論是啥？一起來(lái)看↓↓↓

　　審議原則

　　嚴把政治思想關(guān)

　　加強對黨的十八大、十九大精神，習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想進(jìn)課程的審查，強調落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有機融入社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、“四個(gè)自信”等方面的基本內容和要求，注重傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統文化，確保意識形態(tài)安全。

　　落實(shí)以學(xué)生為本的理念

　　全面檢視課程修訂所體現的改革方向，貫徹“以學(xué)生為本”的課程理念，重視培養學(xué)生的核心素養，既強化共同基礎，又關(guān)注個(gè)性化、多樣化的課程設計，使學(xué)生實(shí)現全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　堅持以審議促修訂

　　加強對課程修訂過(guò)程的指導，在重要的工作環(huán)節和時(shí)間節點(diǎn)，對階段性成果開(kāi)展審議，及時(shí)反饋，強化審議專(zhuān)家和修訂專(zhuān)家的交流研討，共同提升修訂質(zhì)量。

　　審議過(guò)程

　　專(zhuān)家工作委員會(huì )審議

　　修訂工作完成后，專(zhuān)家工作委員會(huì )聘請179位專(zhuān)家組成學(xué)科審議組和綜合審議組，按照“個(gè)人審讀”“集體研討”“與修訂組溝通交流”“形成審議意見(jiàn)”“通過(guò)審議結論”等程序對普通高中課程進(jìn)行了學(xué)科審議與綜合審議。學(xué)科審議重點(diǎn)把關(guān)課程標準的思想性、科學(xué)性、系統性、適宜性和可操作性；綜合審議重點(diǎn)把關(guān)學(xué)科間的橫向配合和學(xué)段間的縱向銜接。審議組高度肯定了修訂工作，所提出的意見(jiàn)建議如重視邏輯與思維教育，開(kāi)展綠色化學(xué)教育等，對課標修訂完善發(fā)揮了重要作用。

　　十九大精神落實(shí)情況專(zhuān)項核查

　　黨的十九大勝利閉幕后，根據教育部的工作部署，專(zhuān)家工作委員會(huì )專(zhuān)門(mén)組織修訂組全面落實(shí)十九大報告提出的重要思想、重要觀(guān)點(diǎn)、重大判斷和重大舉措。此后，專(zhuān)門(mén)組織課程審議組專(zhuān)家對十九大精神的落實(shí)情況進(jìn)行了專(zhuān)項核查。

　　教育部黨組審議

　　在專(zhuān)家工作委員會(huì )審議和專(zhuān)項核查的基礎上，2017年11月，教育部黨組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，對課程方案和課程標準進(jìn)行了審議。

　　國家教材委員會(huì )審議

　　2017年12月1日，國家教材委員會(huì )召開(kāi)了第二次全體會(huì )議，按照“個(gè)人審讀”“集體研討”等程序對課程方案和課程標準進(jìn)行了最后的審查，通過(guò)了新修訂的普通高中課程方案和課程標準。

　　審議結論

　　綜合各方審議意見(jiàn)，大家一致認為，修訂后的課程方案和課程標準定位準確，方向明確，體現了鮮明的育人導向。具體反映在：

　　突出了思想性

　　社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化、國家安全和法治教育等要求在各學(xué)科課程標準中得到充分體現，特別是語(yǔ)文、歷史和思想政治學(xué)科將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等內容要求直接寫(xiě)入課標，努力有機融入課程標準各部分，確保了正確的政治方向，有助于發(fā)揮學(xué)科育人導向，有利于培育學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　增強了整體性

　　學(xué)科內知識間的聯(lián)系、學(xué)科之間的配合和學(xué)段之間的銜接得到加強，學(xué)科課程與現實(shí)生活、職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)顯著(zhù)增強，與高考綜合改革統籌設計科學(xué)合理。比如，數學(xué)設置了“預備知識”主題，與義務(wù)教育階段銜接，同時(shí)設計了5類(lèi)選修課程，與大學(xué)專(zhuān)業(yè)銜接，分別滿(mǎn)足學(xué)生在理工、經(jīng)濟、人文、藝術(shù)等方面繼續深造的需要；通用技術(shù)“技術(shù)與職業(yè)”的課程內容打破了普通教育與職業(yè)教育的藩籬，體現了“普職融通”的技術(shù)教育理念。

　　體現了創(chuàng )新性

　　為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，本次課程修訂著(zhù)眼于培養學(xué)生的核心素養，重新梳理了課程結構，精選了內容，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，實(shí)現了很多新的突破。特別是學(xué)科核心素養的凝練為國際首創(chuàng )，實(shí)現了黨和國家人才培養總體要求與學(xué)科課程教學(xué)目標的具體對接；學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出填補了我國該領(lǐng)域的空白，對于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習和考試評價(jià)等都有很強的指導意義。

　　強化了可操作性

　　準確把握普通高中教育定位，充分關(guān)注全國各地區差異，有效銜接新高考要求，經(jīng)廣泛征求和吸收意見(jiàn)建議，課程方案和標準的指導性和可操作性明顯提升。比如，課程方案中增加的“條件保障”和“管理與監督”，有助于地方和學(xué)校明確課程實(shí)施的師資、裝備、監測和經(jīng)費等方面的要求。再如，課標中新增了“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”“教學(xué)與評價(jià)案例”等，都有利于課程的理解和落實(shí)。