有一種努力叫假努力：上課一聽(tīng)就懂其實(shí)沒(méi)真懂

　　1、上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂

　　太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，老師一問(wèn)“懂了么?”他們就會(huì )隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。

　　自認為“懂了”，學(xué)習過(guò)程即告停止。這樣當然是不行的，學(xué)習是從認識到自己不懂，或承認自己不懂開(kāi)始的，直到學(xué)習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習的過(guò)程就戛然而止了。

　　建議

　　學(xué)習不能不求甚解，沒(méi)聽(tīng)懂的一定要在當時(shí)弄懂。如果在課堂上其他同學(xué)都回答聽(tīng)懂了，老師不知道有沒(méi)有學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，為了不耽擱課程進(jìn)度當然會(huì )繼續后面的課程，同學(xué)們在這種情況下一般會(huì )不好意思回答沒(méi)聽(tīng)懂，但課后的時(shí)間老師都在，可以下課就去問(wèn)老師，也可以到辦公室問(wèn)老師，更有甚者也可以問(wèn)同學(xué)，總之，要短期內就消化掉未解知識。

　　2、看書(shū)一看就會(huì )，其實(shí)沒(méi)有真會(huì )

　　很多同學(xué)在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)。這樣其實(shí)根本就沒(méi)看進(jìn)去書(shū)，隔一段時(shí)間，就根本無(wú)法回憶起來(lái)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的看書(shū)方式著(zhù)實(shí)不佳，學(xué)生就該注重精讀。

　　建議

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入看書(shū)有兩方面：課前看書(shū)和課后看書(shū)。

　　課前看書(shū)：預習時(shí)先要想一想，自己已經(jīng)學(xué)習了什么知識，接下來(lái)該學(xué)習什么了?自己來(lái)個(gè)預測。預習的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課上更好地學(xué)習做準備。預習時(shí)可能對重點(diǎn)知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒(méi)關(guān)系。

　　對預習中感到困難的問(wèn)題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識基礎問(wèn)題，還是理解問(wèn)題。如果是基礎問(wèn)題就要自覺(jué)補一下，看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認真聽(tīng)講、積極思考去解決。

　　課后看書(shū)：深入已經(jīng)掌握的問(wèn)題，再次尋找問(wèn)題;近期所學(xué)的整個(gè)內容體系是否明確?本節課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識點(diǎn)有聯(lián)系?這個(gè)部分的知識學(xué)到這里，接下來(lái)應該學(xué)習什么?我自己能不能把要學(xué)的內容創(chuàng )造出來(lái)?

　　3、題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做

　　很多學(xué)生在很多時(shí)候看到題目，還沒(méi)有仔細審題，就急于動(dòng)手，所以經(jīng)常出現題目看不清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個(gè)條件沒(méi)看清楚!

　　建議

　　做題的時(shí)候，先寫(xiě)出明確的已知，求證或求解，然后再做題目，是一種比較好的解題習慣。拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著(zhù)做題，而是要先把題目看清楚再做。這個(gè)題目考什么知識點(diǎn)?給出的直接條件是不是能夠解出題目?有什么隱含條件?還需要什么條件才能解出問(wèn)題?……

　　4、做完題就上交，沒(méi)檢查好就上交

　　很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問(wèn)題，本來(lái)應該一眼就可以看出來(lái)，但他盯著(zhù)看半天都看不到問(wèn)題。

　　建議

　　不檢查就上交是浮躁最典型的表現之一。學(xué)生做完題目后一定要留時(shí)間檢查，要有耐心，這個(gè)是習慣問(wèn)題，必須要培養起來(lái)。

　　5、發(fā)現題目錯了，歸咎為粗心而已

　　有很多同學(xué)會(huì )說(shuō)，“要不是犯了一些‘低級錯誤’，我的成績(jì)還要高。”那么先來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，有多少分是因為‘低級錯誤’丟的?上次考試有沒(méi)有犯“低級錯誤”? 但如果一直都這樣，每次考試都這樣，那還怎么行？

　　建議

　　不要一來(lái)就認為是“低級錯誤”而輕視它，這樣會(huì )讓你忽視重要的事實(shí)！之前海淀名師團隊的老師們也講過(guò)關(guān)于粗心背后的真正原因，我們一定要看到在“低級錯誤”、“粗心”背后的深層原因。

　　在以前的文章中我有提過(guò)的“錯題本”，錯題本很重要，是知道自己只是薄弱點(diǎn)的捷徑，試卷上的錯題一定要有錯題本進(jìn)行整理。

　　6、刷了無(wú)數的題，從不做歸納

　　不少學(xué)生本身很勤奮，但是卻只知道埋頭苦做！各種練習題刷了無(wú)數遍，但卻不懂歸納，有時(shí)做錯了一道題，下次遇到類(lèi)似題目的時(shí)候仍會(huì )做錯。

　　建議

　　哲學(xué)上有句話(huà)叫做：“人總是容易被同一塊石頭絆倒。”思維定式會(huì )讓孩子們經(jīng)常重復犯同一類(lèi)型錯誤。建議孩子們建立自己的錯題本或者歸納本，對于題型新穎、常見(jiàn)、重點(diǎn)的可以分類(lèi)歸納，解題思路與方法也可以一并總結起來(lái)，可以幫助整理思路，考試時(shí)節省思考時(shí)間。