名校辦分校當設門(mén)檻立規矩
2017-08-28 13:24:31新浪綜合
當前，名校辦分校作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要策略，正在掀起新一輪的浪潮。那么，這種辦學(xué)探索利弊如何，又該如何興利除弊？
名校辦分校，把優(yōu)質(zhì)的教育資源引入教育相對薄弱地區，把好學(xué)校搬到孩子的家門(mén)口，提高了優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，這種做法起點(diǎn)高、見(jiàn)效快，對廣大學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，的確是件好事。
但是，隨著(zhù)實(shí)踐的不斷深入，名校辦分校的弊端逐步顯現。
首先是管理弱化。名校辦分校有“集團校”“共同體辦學(xué)”“托管辦學(xué)”等模式。但不管哪種模式，都會(huì )形成學(xué)校規模的急劇擴大，對學(xué)校管理提出新的挑戰。一所學(xué)校的管理和“名校+分校”的管理有著(zhù)本質(zhì)的區別，如果簡(jiǎn)單照搬照套，加上管理人員相對分散，勢必導致管理的弱化和效率的低下。
其次是名師虛化。名校的靈魂是名師，然而名師是稀缺資源，名校里的名師數量畢竟是有限的，名師的培養又無(wú)法做到批量制造，所以學(xué)校不得不面向社會(huì )大量招考教師或自聘教師，而新招考或自聘的教師有一個(gè)漸漸成長(cháng)的過(guò)程，這在一定程度上稀釋了原有學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資。
再次是特色淡化。不少普通學(xué)校通過(guò)名校托管方式，搖身變?yōu)槊５姆中�，但依然穿新鞋走老路，只注重外包裝，而忽視了諸如管理理念、教學(xué)方法、文化積淀等內核的學(xué)習、借鑒和消化，導致新的辦學(xué)特色沒(méi)形成，原有的特色喪失殆盡。
最后是破壞教育生態(tài)。由于歷史、地域、經(jīng)濟、人文多方面的原因，很多地方已經(jīng)逐步形成了當地的教育生態(tài)。隨著(zhù)名校的進(jìn)入，容易形成對優(yōu)質(zhì)生源的壟斷性掠奪，破壞了當地的教育生態(tài)，形成了新的發(fā)展不均衡。
如何讓名校辦分校真正起到促進(jìn)教育均衡的作用呢？
去功利化非常重要。“名校辦分校”目的各不一樣，但大都表現出急功近利的特點(diǎn)。引進(jìn)者希望快速產(chǎn)生名校效應，辦學(xué)者希望立竿見(jiàn)影以立足，結果往往是“欲速則不達”。教育是培養人的活動(dòng)，有其自身的內在發(fā)展規律，是一個(gè)“慢工出細活”的過(guò)程，需要辦學(xué)者有執著(zhù)的信念和堅守的定力。
名校辦分校更要立規矩�？空猩�“掐尖”快出成績(jì)，幾乎是名校辦好分校的通用做法。名校教好優(yōu)質(zhì)生源既不能體現名校之名，也不能真正發(fā)揮名校辦分校促進(jìn)教育均衡的作用。因為，當地原有的優(yōu)質(zhì)學(xué)校也具備把優(yōu)質(zhì)生源培養好的能力。如果名校入駐后，能把當地二流、三流的生源培養成優(yōu)秀學(xué)生，才能真正展示名校的功力，在促進(jìn)教育均衡中就發(fā)揮了實(shí)質(zhì)性的作用。當然，這需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗。因此，各地要想清楚引進(jìn)名校辦分校的目的，在引進(jìn)名校時(shí)，要給名校設門(mén)檻、立規矩，絕不能以招收當地優(yōu)質(zhì)生源為前置條件。
無(wú)論是分校盲目復制名校的做法，還是名校對分校實(shí)行單向輸血，都很難取得成功。名校要在辦學(xué)理念、治理結構、課程建設、教師發(fā)展、教學(xué)改革等方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，不斷提高分校自身的辦學(xué)能力和辦學(xué)品位，形成名校與分校既有共性又有個(gè)性，既良性互動(dòng)又相得益彰的格局，讓分校扎根當地教育沃土，從而推動(dòng)區域教育的均衡發(fā)展。（本文作者王殿卿系國際儒聯(lián)普及委員會(huì )副主任，鐘偉系湖北省仙桃市仙源學(xué)校校長(cháng)，原載《光明日報》，有刪改）
