工業(yè)4.0時(shí)代職業(yè)教育該如何“接招”

　　工業(yè)4.0時(shí)代，對職業(yè)教育而言是個(gè)黃金時(shí)代，也是充滿(mǎn)挑戰的時(shí)代。

　　在這個(gè)大發(fā)展、大變革、大調整的時(shí)代浪潮下，社會(huì )發(fā)展加快，社會(huì )發(fā)展所需的技能也在不斷更新?lián)Q代，職業(yè)教育該如何在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中站穩腳跟，又該如何“接招”？

　　在7月4日~6日召開(kāi)的國際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì )上，來(lái)自國內外的約300名專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)校等教育機構和有關(guān)企業(yè)代表對此進(jìn)行了探討。

　　不斷變化的技能

　　“今后50年，教育和技能開(kāi)發(fā)對緩解全世界各經(jīng)濟體之間及其內部預期的經(jīng)濟發(fā)展失衡將起到關(guān)鍵作用，許多國家都充分認識到了職業(yè)教育的重要意義，把發(fā)展職業(yè)教育作為應對危機、促進(jìn)就業(yè)、迎接新技術(shù)挑戰的重要舉措。”教育部副部長(cháng)孫堯表示。

　　如今，“技能”已成為世界的“關(guān)鍵詞”，在聯(lián)合國教科文組織第三十八屆大會(huì )主席斯坦利·穆通巴·�，斔�（Stanley Mutumba Simataa）看來(lái)，技能不僅關(guān)乎就業(yè)失業(yè)，更關(guān)乎每個(gè)人的尊嚴、權益和社會(huì )公平，“職業(yè)教育的本質(zhì)是給所有人提供經(jīng)濟發(fā)展的機會(huì )，也是給所有人獲得有尊嚴的生活的機會(huì )，是每個(gè)人實(shí)現自身價(jià)值和發(fā)揮自身潛力的機會(huì )。我們要確保被邊緣化的人擁有同樣的機會(huì )，而職業(yè)技術(shù)教育和培訓無(wú)疑將為他們提供幫助”。

　　但在工業(yè)4.0時(shí)代，社會(huì )所需的技能正在快速迭代，正如經(jīng)合組織教育與技能委員會(huì )的主任安德烈亞·施萊歇爾（Andreas Schleicher）所言，“現在的問(wèn)題是世界正發(fā)生巨變，對技能也在不斷提出新要求，尤其生活在一個(gè)數字化的時(shí)代，很多工作可以由新技術(shù)替代，如果我們跟不上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì )被淘汰。”

　　有句話(huà)說(shuō)，唯一不變的就是改變。如何應對未知的挑戰，已經(jīng)成為多個(gè)國家發(fā)展職業(yè)教育的“痛點(diǎn)”和重要“命題”。

　　“我們今天所習得的技能有可能不再適用于明天的社會(huì )，所以我們必須要有相應的解決方法，幫助個(gè)人提高和更新在整個(gè)職業(yè)生涯和生命過(guò)程當中的技能，這樣才能夠更好地適應勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，以及社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展。” 韓國人力資源發(fā)展服務(wù)機構主席樸英范（音譯，Young-bum Park）說(shuō)。

　　未來(lái)需要什么樣的技能？

　　未來(lái)會(huì )有什么新的職業(yè)產(chǎn)生？會(huì )對已有的職業(yè)產(chǎn)生哪些拓展？新科技是否會(huì )提供新職業(yè)、新技能……一系列問(wèn)題正在等待答案。

　　“我認為對未來(lái)所需技能的預測非常重要。”歐洲培訓基金會(huì )運營(yíng)部部長(cháng)阿納斯塔西婭·菲斯（Anastasia Fetsi）在接受中國青年報·中青在線(xiàn)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，“因為每個(gè)人都需要為自己的工作和未來(lái)做好準備，這需要從接受職業(yè)教育時(shí)開(kāi)始規劃。先接受這個(gè)世界正在發(fā)生變化，同時(shí)要通過(guò)現有的變化盡可能透視未來(lái)，提前做好準備。”

　　但預測未來(lái)，豈是簡(jiǎn)單的？

　　“首先，現代職業(yè)教育系統是個(gè)多方?jīng)Q策的結果，有不同利益的相關(guān)方，包括學(xué)校及培訓機構、企業(yè)、公眾等，變量很多；其次，這涉及教育、科技、文化等社會(huì )多方面、多層次問(wèn)題，這增加了預測的復雜性；最后在不同的時(shí)間段中，需求也不同，發(fā)生轉變的時(shí)間點(diǎn)如何預測也很困難。” 阿納斯塔西婭·菲斯說(shuō)。

　　盡管如此，阿納斯塔西婭·菲斯及其團隊已有了一系列預測技能的方法，“比如對用人單位進(jìn)行調研，旨在發(fā)現企業(yè)在短期和中期有哪些技能的需求；另外進(jìn)行行業(yè)研究，針對某一行業(yè)進(jìn)行定量和定性的預測；最后，在全國范圍內展開(kāi)調研，對培訓機構進(jìn)行研究，預測長(cháng)期的市場(chǎng)技能需求，以做出相應調整”。

　　韓國職業(yè)教育和培訓研究所高級研究員黃圭熙（音譯，Gyu—hee Hwang）表示，韓國主要通過(guò)ONET系統進(jìn)行職業(yè)分析和技能預測，“ONET信息系統由美國提供，里面包括了多重的信息，如知識、技能、能力、教育等等”。

　　“過(guò)去很多年，一直認為技能培訓培養的只是技能，但如今不少人發(fā)現，現在我們不僅需要‘技’，更需要能力，如學(xué)習能力、創(chuàng )新能力等。未來(lái)，單一的技能將過(guò)時(shí)，綜合式能力的重要性會(huì )凸顯。” 阿納斯塔西婭·菲斯表示。

　　安德烈亞·施萊歇爾在接受中國青年報·中青在線(xiàn)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，“那些易于教授和檢驗的技能，往往也容易被數字化，所以記住太多知識已無(wú)太大意義。而諸如批判性思維、創(chuàng )意、合作能力、勇氣、好奇心等品質(zhì)則顯得非常重要。”

　　職業(yè)教育如何“接招”？

　　在社會(huì )發(fā)展需要技能不斷更新?lián)Q代的時(shí)代，職業(yè)教育又該如何接招？

　　安德烈亞·施萊歇爾表示，“知識在迅速更新、變化，人們可以通過(guò)微博、谷歌等很多互聯(lián)網(wǎng)渠道獲得這些內容。更重要的是對于很多學(xué)科和知識，我們應以一個(gè)科學(xué)家、哲學(xué)家或工程師的思維去思考，這遠比只掌握大量知識內容要重要。”他建議，提高職業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，更應側重對學(xué)生綜合能力的培養，而不僅局限于某一技能。

　　此外，安德烈亞·施萊歇爾認為，“21世紀的許多技能，并非從學(xué)校教育中獲得，而是在工作中習得，因此將工作和學(xué)習結合起來(lái)很重要。我們要確保選擇職業(yè)技術(shù)教育的人們能夠在工作場(chǎng)合當中可以學(xué)習，獲得實(shí)踐經(jīng)驗。”

　　“在工業(yè)4.0時(shí)代，企業(yè)在塑造職業(yè)教育新體系中扮演重要角色。” 中國德國商會(huì )職業(yè)培訓總監白麗塔·布什菲爾德（Britta Buschfeld）建議，企業(yè)應該承擔培訓員工的責任，這樣不僅能夠幫助企業(yè)擁有資質(zhì)良好的員工，也能夠促進(jìn)社會(huì )繁榮穩定。

　　聯(lián)合國教科文組織青年、掃盲與技能發(fā)展科項目專(zhuān)家凱特琳娜·亞納尼亞多（Katerina Ananiadou）認為，技能培訓的方式應更具有靈活性，“對那些工作一段時(shí)間之后想繼續學(xué)習和半工半讀的人，應提供一些在時(shí)間上比較靈活的培訓項目，或提供在線(xiàn)或遠程教育，同時(shí)希望高等教育能給職業(yè)教育出身的人提供更多接受繼續教育的機會(huì )，更好地滿(mǎn)足他們提升自己技能或終身學(xué)習的需求”。

　　“面向未來(lái)，我們要去重新審視現有政策，使它們更能滿(mǎn)足當今社會(huì )的需求。我們還需要合理分配社會(huì )資源，提高人們對于職業(yè)教育和技能訓練的關(guān)注度，讓大家知道即便是不那么有天賦的人，同樣有屬于他們的舞臺。” 斯坦利·穆通巴·�，斔�在接受中國青年報·中青在線(xiàn)記者采訪(fǎng)時(shí)表示。