媒體質(zhì)疑2017高考作文對落后地區考生不公平

　　每年高考后，吐槽高考作文題就成了“必火”的輿論話(huà)題。

　　一方面，因為作文占有很大的高考權重，某種程度上已成“高考象征”，評點(diǎn)作文在有千年科舉歷史的國度，成了公眾關(guān)注高考的一種輿論儀式。另一方面，高考其他科目和試題，缺乏大眾參與性，比如數學(xué)、英語(yǔ)，很多人也看不懂，而評點(diǎn)作文是沒(méi)有門(mén)檻的。

　　于是，作文題往往成網(wǎng)友吐槽的“重災區”。今年吐槽的一個(gè)關(guān)鍵詞是：對落后地區的考生不公平。

　　比如，今年全國1卷的作文題，是讓考生從這幾個(gè)“中國關(guān)鍵詞”中找寫(xiě)作角度：大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(cháng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

　　網(wǎng)友吐槽說(shuō)，這題目是“欺負”從大山里走出來(lái)的貧困農村考生，因為其中很多關(guān)鍵詞離他們很遙遠：他們的生活中沒(méi)有共享單車(chē)和移動(dòng)支付，只有自行車(chē)，有人甚至沒(méi)有銀行卡;他們沒(méi)有坐過(guò)高鐵，大多仍依賴(lài)于傳統火車(chē);他們不熟悉廣場(chǎng)舞，因為他們的父母不干農活，就無(wú)法承擔學(xué)費;他們甚至因為離家進(jìn)城的機會(huì )也少有，所有大中城市的“空氣污染”，對他們亦是陌生。

　　在這樣的作文話(huà)題競爭中，他們完全處于劣勢，有人甚至無(wú)法下筆。因此有網(wǎng)友質(zhì)問(wèn)——生活在城市的出題者，過(guò)于站在城市的視角，人為抬高對農村地區特別是貧困地區考生的門(mén)檻，是否損害了高考公平?

　　第一句，這種質(zhì)問(wèn)，一定程度上，可能夸大了貧困地區考生對那些關(guān)鍵詞的陌生與距離。

　　雖然他們的生活中，未必有共享單車(chē)和移動(dòng)支付，但未必就不知道和不了解。媒體經(jīng)常報道，老師也會(huì )在課堂中提到，不一定非要“接觸”和“實(shí)踐”過(guò)，才能評論。陌生，也會(huì )有陌生的視角，也能寫(xiě)出陌生的味道來(lái)。而且，這是一個(gè)開(kāi)放的題目，一共12個(gè)關(guān)鍵詞，總能找到跟自己生活有密切關(guān)聯(lián)、又熟悉、又有評論感覺(jué)的關(guān)鍵詞，12個(gè)關(guān)鍵詞，多少還是能看出出題者“讓大家都有話(huà)說(shuō)”的良苦用心。即使貧困地區考生對有些關(guān)鍵詞比較陌生，閱卷者的判斷，也會(huì )矯正可能產(chǎn)生的不公。

　　第二句，雖然網(wǎng)友的批評有點(diǎn)兒苛刻，卻是一種很好的提醒，讓高考命題者看到了民眾對高考公平的敏感。提醒決策者，應該在每一個(gè)環(huán)節，都意識到公平的優(yōu)先性和重要性，意識到我們可能存在的盲區。中國太大，很多問(wèn)題太復雜，高考牽涉無(wú)數家庭的切身命運，無(wú)意中某個(gè)細節上的“人為門(mén)檻”，結果可能帶來(lái)很大的公平偏差，幾分的差別，就是完全不同的命運。

　　比如共享單車(chē)，長(cháng)安君前不久，曾經(jīng)到某中部省會(huì )城市出差。那里的共享單車(chē)，比北上廣少太多了。再往下，縣城里的孩子是否見(jiàn)得更少?鄉下乃至深山的孩子，是不是有可能“聞所未聞”?在互聯(lián)網(wǎng)普及率剛過(guò)50%的中國，注定有近一半考生，不是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”;而在大涼山等偏遠地區，別說(shuō)“共享單車(chē)”，甚至只有“共享索道”。一群溜索法官們，還必須扛著(zhù)國徽、撐著(zhù)滑索，徒步到深山里給老百姓開(kāi)庭。

　　再講一個(gè)故事：一位記者在貧困山區采訪(fǎng)一個(gè)貧困家庭，母親正在給孩子泡面，記者對孩子母親說(shuō)：“盡量讓孩子少吃這些油炸的速食垃圾食品。”孩子的母親說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不經(jīng)常吃。但是每年都會(huì )給孩子煮一次，因為今天是孩子的生日，其實(shí)我們根本舍不得吃。”

　　在生活在城市的記者眼中，方便面是“垃圾食品”，而在貧困山區窮人眼中，那是生日時(shí)才吃得上的奢侈品。如果高考這種等級考試的命題者，沒(méi)有同情的理解，沒(méi)有換位思考的意識，不站在貧者弱者的角度思考，不考慮他者的起點(diǎn)、環(huán)境和經(jīng)驗進(jìn)行審視，站在自己“習慣”和“舒服”的立場(chǎng)，的確很容易制造非意圖的不公后果。

　　長(cháng)安君相信：世界上，沒(méi)有絕對的公平。但在一場(chǎng)人為設計的、波及數億人的考試中，命題者對“公平的敏感”，至少意味著(zhù)：力爭讓每個(gè)學(xué)生都有“看懂題”的權利，都不會(huì )因“題目的障礙”而被排除在門(mén)外。

　　因為，高考公平是中國社會(huì )公平的基礎秩序之一。它的本質(zhì)意義就是公平，即分數面前人人平等�？婆e千年，恢復高考四十年，多少窮苦人家的孩子，通過(guò)考試改變了命運?這也是盡管高考存在許多弊端，但一直不能廢除的道理。統一高考有千般不是、萬(wàn)般不是，但有起碼的、最底線(xiàn)的公平，即使是應試教育、扼殺創(chuàng )造、僵化思維、難出大師等種種弊端，也是大家“公平”地承受。

　　所以，在體現“公平”的平臺上，人為制造新的不公平，才讓人感到某種“缺乏公平的敏感”。

　　進(jìn)一步說(shuō)，一個(gè)最常見(jiàn)也最樸素的“中國夢(mèng)”故事是：一個(gè)出身貧寒的農家子弟，經(jīng)過(guò)自己的努力后，考上一所名牌大學(xué)，從此走出鄉村世界走進(jìn)另一個(gè)世界。改革開(kāi)放30余年，今天，從上海外灘到北京國貿，高聳入云的寫(xiě)字樓里，那些喝著(zhù)咖啡說(shuō)著(zhù)英語(yǔ)的白領(lǐng)高管們，就是這些故事的主角。從個(gè)人敘事變成國家敘事，高考給他們的東西，讓后面的人看到了可以復制的希望。

　　可以說(shuō)，高考對于農村孩子，是為數不多的甚至是唯一的一次，可以?xún)H靠自己努力就改變命運的機會(huì )。對于農村考生，高考的意義和價(jià)值遠大于城市考生。他們的教育資源已經(jīng)不如城里孩子了，如果在出題上又設置了障礙，農村孩子改變命運的可能性就更小。

　　如果農村孩子上升通道變窄，毫無(wú)疑問(wèn)是進(jìn)一步加大階層固化。而社會(huì )上如果有一部分人永遠看不到希望，他們會(huì )將整個(gè)社會(huì )拖入災難、地獄、深淵。歐洲現在就有些進(jìn)入了這個(gè)噩夢(mèng)。經(jīng)濟社會(huì )發(fā)達，國民素質(zhì)高，福利好，那又怎樣?那些看不到希望的人可以用一場(chǎng)又一場(chǎng)的襲擊，瞬間拉平階層之間的鴻溝。

　　有人說(shuō)，這是否對命題者過(guò)于苛責。但長(cháng)安君認為，在以公平為生命的高考面前，每一個(gè)細節，都不能失去對公平的敏感和捍衛。

　　有句話(huà)說(shuō)：“實(shí)現公平，即使天塌下來(lái);沒(méi)有公平，天就會(huì )塌下來(lái)。”

　　而羅爾斯對公平的規范要求更近了一步：平等之外，考慮到最少受惠者的最大利益——“階層固化”和“通道受阻”的集體焦慮之下，更應該強化公平的制度設計。

　　生活在城市的高考改革設計者和命題者們，可以沒(méi)有鄉村貧困生活經(jīng)歷，但不能失去貧困的感知和同情的理解。你們某個(gè)非常細微的想法，也許都可能影響無(wú)數人的命運，一念之間有人命關(guān)天，一念之間有命運變遷，一念之間有公平萬(wàn)千!沒(méi)有公平，何來(lái)正義?