標準化考試反思：選擇題比重過(guò)大 扼殺學(xué)習興趣

　　選擇題最大的缺點(diǎn)就是效度較差，既考查不出考生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平，也考查不到考生的實(shí)際能力和創(chuàng )新思維

　　考試的主要目的是測評教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而非評卷、閱卷、打分的便利

　　對所謂標準化考試的誤解和濫用，引起中考、高考等升學(xué)選拔考試的試題結構、題型和內容等固化、僵化和模式化

　　客觀(guān)標準化考試起源于上個(gè)世紀20年代的美國，因為移民、留學(xué)生篩選和兩次世界大戰人才之需，使采用選擇題為主的所謂客觀(guān)考試選拔方式得以廣泛使用。后來(lái)隨著(zhù)計算機閱卷評分的便利得到推廣，以美國教育考試服務(wù)中心（ETS）開(kāi)發(fā)的托福(課程)考試（TOEFL）為代表的語(yǔ)言類(lèi)考試最為盛行。

　　我國引進(jìn)這類(lèi)考試題型大約在上個(gè)世紀70年代末，與1977年全面恢復高考幾乎同步。隨后選擇題就像瘋狂的外來(lái)物種一樣迅速傳播，上世紀80年代高考等各種英語(yǔ)試題中就充斥大量的選擇題，別的學(xué)科試題中也開(kāi)始出現選擇題型。

　　選擇題說(shuō)是客觀(guān)，其實(shí)選什么考點(diǎn)、用什么選項都是非常主觀(guān)的。筆者認為，確實(shí)不是什么問(wèn)題都是標準化問(wèn)題，關(guān)鍵是，在各種大大小小的考試里盛行的選擇題型，不是真正的標準化。

　　中、高考試卷選擇題比重過(guò)大

　　筆者抽樣統計了140余套全國省、市中考英語(yǔ)試題（2016年）和9套不同地區的全國高考英語(yǔ)試題（2016年）。在140余套中考英語(yǔ)試題里，平均下來(lái)，選擇題77分，占試題總分的63%，83道小題中就有59道選擇題。在9套全國高考英語(yǔ)試題（2016年）中，除了上海卷的選擇題控制在41%的比例，其余8套試題中，平均下來(lái)，選擇題占總分的68%，81道小題中選擇題占了60道。同樣是平均值，在9套高考文科綜合卷中，選擇題為140分，占總分的46.66%；9套高考理科綜合卷中，選擇題為126分，占總分的42%。

　　筆者還抽樣統計了34套省、市中考數學(xué)題，平均下來(lái)，總題數為25道，其中選擇題數為10道，占總分的40%。在9套全國高考數學(xué)題中，平均下來(lái)，總題數22道，其中選擇題數為9道，占總分的40%。

　　在筆者抽樣統計的24套省、市中考語(yǔ)文試題中，平均下來(lái)，總題數25道，選擇題數為10道，占總分的28%。而在9套全國高考語(yǔ)文試題中，平均下來(lái)，總題數22道，選擇題數為11道，占總分的22.66%。在中考、高考語(yǔ)文試題中，選擇題雖多，占分不多。

　　從總體上看，中考和高考各科試題中選擇題比重過(guò)大，高考總分750分，有320分為選擇題，占比超四成，尤以中、高考英語(yǔ)試題中選擇題最多。為什么命題者對選擇題情有獨鐘？是不是我們把選擇題使用多的考試誤認為是客觀(guān)標準化考試？是不是我們被誤導了？

　　筆者帶著(zhù)這些問(wèn)題，數次專(zhuān)訪(fǎng)上世紀80年代引進(jìn)英語(yǔ)標準化考試的關(guān)鍵人之一——原廣州外國語(yǔ)學(xué)院院長(cháng)桂詩(shī)春教授。1995年正值英語(yǔ)標準化考試引進(jìn)我國高考10年之際，桂詩(shī)春教授發(fā)表了《對標準化考試的一些反思》一文。他強調標準化考試并不等于選擇題，標準化考試就是信度、效度和區分度較高的考試。桂詩(shī)春教授在文章中痛斥搞“題海戰術(shù)”的應試教育，痛惜標準化考試被誤讀、誤用。

　　盡管屢屢遭受質(zhì)疑，但在隨后幾十年的大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試和中考、高考等英語(yǔ)考試中，所謂的客觀(guān)選擇題泛濫成災。雖然自2014年大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試題中已經(jīng)大幅度削減選擇題數量，高考英語(yǔ)試題全國卷也全部刪除單項選擇題，但現行中考、高考英語(yǔ)試題和其他學(xué)科試題中，其他各類(lèi)選擇題的比重仍然過(guò)大。

　　而標準化考試的代表——美國托�？荚�，分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分，每部分滿(mǎn)分30分，總分120分。沒(méi)有單項選擇題，全部是基于語(yǔ)篇和對話(huà)獨白的單選和多選題，說(shuō)和寫(xiě)全部不用選擇題。英國的GCSE和A-Level考試題及雅思(課程)試題中選擇題占比很小。雅思總分36分，只有聽(tīng)力和閱讀部分有選擇題10分，占總分的27.78%。

　　選擇題不是真正的標準化

　　那么有人不禁要問(wèn)：選擇題有什么不好？

　　選擇題是第一代考試的代表題型。這種題型的主要優(yōu)點(diǎn)就是可以用計算機閱卷評分，省時(shí)、省力、省錢(qián)，且答案唯一，但缺點(diǎn)卻達30多個(gè)，因此飽受詬病。選擇題最大的缺點(diǎn)就是效度較差，難以考查考生的真才實(shí)學(xué)和應用能力，這種僅限為對正誤的辨認和判斷猜測的題型，很難命制，常常支離破碎，既考查不出考生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平，也考查不到考生的實(shí)際能力和創(chuàng )新思維。

　　由于這種試題的錯誤信息（干擾項）輸入大于正確信息（正確答案）的輸入，常常誤導學(xué)生，對平時(shí)教學(xué)的反撥作用較差，極易造成大面積考試抄襲作弊行為的發(fā)生。選擇題是被用來(lái)考查離散性知識點(diǎn)，多為四選一或三選一，因為選項多，可以隨時(shí)組合，似是而非，可以選來(lái)選去。命題都對題目和考點(diǎn)的確定并不客觀(guān)，而是非常主觀(guān)隨意的。

　　有人講，教育改革中凡是技術(shù)性的改革都成功了，這個(gè)技術(shù)性的代表就是標準化的選擇題使用計算機評分。筆者認為，這種觀(guān)點(diǎn)大錯特錯，因為考試的主要目的是測評教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而非評卷、閱卷、打分的便利。

　　也有學(xué)者指出，技術(shù)應用在測試上可能是個(gè)誤導。是否能用這種考試測量和判斷出學(xué)生的能力，這還要打一個(gè)大大的問(wèn)號。實(shí)際上，即使在美國，各類(lèi)計算機輔助的所謂標準化考試至今仍然存在很多問(wèn)題，爭議和質(zhì)疑聲從未間斷。即使美國在一些領(lǐng)域試行“機考”，也要同時(shí)配備傳統的筆試，以應對可能發(fā)生的各種情況。而以英國為首的歐洲國家的考試選擇題卻采用的極少。

　　更為嚴重的是，由于對所謂標準化考試的誤解和濫用，引起中考、高考等大規模、高利害升學(xué)選拔考試的試題結構、題型和內容等固化、僵化和模式化。此“三化”必然導致師生平時(shí)教學(xué)中的訓練、考評模仿和“拷貝”中考、高考等考試的題型和所謂的“真題”，甚至連學(xué)生的作業(yè)都“考試題化”了。

　　偽標準化考試扼殺學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神

　　有教學(xué)就有考評，考試改革是個(gè)系統工程。我們絕不能小覷考試的力量，我們要認識到偽標準化考試的模式化——模式化的考試和大量選擇題的采用，使得一些師生選擇走捷徑：靠無(wú)休止的做題和猜題技巧，在短期而至的考試中嘗到甜頭，無(wú)心參與真正的教學(xué)改革。這種做法嚴重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神，與立德樹(shù)人的教育目標背道而馳。

　　令人欣喜的是，招考改革已經(jīng)被國家列入教育教學(xué)改革的重中之重。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，教育部已在浙江、上海兩地進(jìn)行高考、中考試點(diǎn)改革。同時(shí)，各地啟動(dòng)了更大范圍的考試與評價(jià)改革試驗。筆者認為，當務(wù)之急是總結、反思半個(gè)世紀以來(lái)中外教育考試與評價(jià)的得失，應主要在考試的種類(lèi)和考試的題型及內容上加強研討，在穩中有變的大原則下，加大考試改革力度。


　　筆者建議，首先在中考、高考上有實(shí)質(zhì)性的突破，提高現行考試命題質(zhì)量。第一步就是必須大幅度地刪減選擇反應題型的數量，適當增加限制反應題型和開(kāi)放性題型的份額，確保各類(lèi)考試，特別是中考、高考的效度、信度和公平度。另外，必須集中中考和高考命題權。中考命題權大面積下放到地級市，不僅浪費人力、物力和財力，而且保證不了命題質(zhì)量，還會(huì )滋生考試腐敗。以中考英語(yǔ)學(xué)科試題為例，全國140余套試題的題型和內容上都是大同小異，甚至相互抄襲，根本沒(méi)有“自主命題”的必要。

　　此外，筆者建議，我們應在探索考試政策和上一級學(xué)校招生錄取方式改革的同時(shí)，吸取國外考試和評價(jià)的經(jīng)驗教訓，特別要研究英美國家不同的考試系統的特色和命題技術(shù)，建立起具有中國特色的各類(lèi)考試與評價(jià)的理論和實(shí)踐體系。在相當長(cháng)的一段時(shí)期內，我國教育考試與評價(jià)改革的著(zhù)力點(diǎn)還應該放在考試類(lèi)型、考試題型、考試內容和科學(xué)應試復習教學(xué)的改革和創(chuàng )新上。(作者為國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究中心秘書(shū)長(cháng))