全國卷高考語(yǔ)文復習方法與策略

　　2017年高考進(jìn)入倒計時(shí)，今年高考的一個(gè)最大變化是不少自主命題的省份回歸全國卷。作為高考重頭戲的語(yǔ)文學(xué)科，考生應該怎么應對？著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家、教育部中小學(xué)教材評審專(zhuān)家、華中師范大學(xué)教授譚邦和授權新父母在線(xiàn)刊發(fā)其撰寫(xiě)的語(yǔ)文高考回歸全國卷的應對策略系列文章，以幫助考生更好地復習備考。

　　高中語(yǔ)文

　　高考命題改革：分分合合四十年

　　自1977年恢復高考之后，高考命題工作有十余次的調整，分省命題和全國統一命題分分合合，屢有反復。

　　1977年中國恢復高考，相關(guān)的研究和實(shí)踐幾乎是處于百廢待興的狀態(tài)，時(shí)間又非常緊迫，來(lái)不及在全國范圍內組織命題專(zhuān)家統一命制試題。因此，1977年、1978年都是分省命題。當年的考試題目大多相對簡(jiǎn)單，具有很明顯的時(shí)代特點(diǎn)，例如，1977年湖北高考的作文題是學(xué)雷鋒的故事。

　　經(jīng)過(guò)了兩年的摸索，1979年，高考開(kāi)始實(shí)行全國統一命題制度。由從全國各個(gè)高校選拔出來(lái)的各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師命制考題。這個(gè)制度一直延續了八年沒(méi)有改變。

　　1987年，上海率先出臺3+1高考改革方案并自主命制高考考題。上�？忌�人數一般保持在每年10萬(wàn)左右，而上海本地高校資源又非常豐富，在高考科目和內容設置、高校自主招生、考試管理體制等方面進(jìn)行了很多有益的探索。上海的這一嘗試也為日后全國高考改革的推進(jìn)提供了經(jīng)驗。

　　2002年，北京市語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科實(shí)行自主命題。自主命題帶來(lái)的不公平問(wèn)題凸顯出來(lái)，各省市紛紛發(fā)聲要求命題自主權。同時(shí)，隨著(zhù)課程改革的深入，各省市改革情況差異較大也推動(dòng)了分省命題的全面鋪開(kāi)。2004年，天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶九個(gè)省市開(kāi)始自主命題；2005年，山東、安徽、江西開(kāi)始自主命題；2006年，四川、陜西開(kāi)始自主命題；2007年，海南、寧夏也由于課改實(shí)驗開(kāi)始實(shí)行自主命題。至此，全國已有18個(gè)省市使用自主命制的考題，涉及考生人數大約占全國考生人數的65%左右。

　　2014年，高考命題重新走向統一。15省高考采用全國卷。具體情況是：河南、河北、山西3省采用新課標一卷；貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、寧夏、內蒙古、新疆、云南、遼寧11省采用新課標二卷；廣西采用大綱版。2015年，江西和福建也放棄自主命題，山東省則部分科目開(kāi)始向全國卷過(guò)渡。根據教育部8月份的統計，2016年，除北京、天津、上海、江蘇和浙江五個(gè)省市之外，將在全國范圍重新采取統一命題的辦法。

　　從1977到2016，恢復高考40年了。40年中，高考命題的態(tài)勢是合久必分，又分久必合。在這分合之間，可以發(fā)現一些重要的基本事實(shí)。

　�。ㄒ唬┳灾髅�題從強勢省市開(kāi)始。首先是上海，接著(zhù)是北京，04年開(kāi)放的九省市，也多為教育強省。由于這些強勢省市率先關(guān)注到自身情況的特殊性，也有能力自主命題，才開(kāi)始出現分省命題的格局。

　�。ǘ�）即令到了2016年，最強勢省市的自主命題也未完全結束，京津滬三市和江浙兩省仍沒(méi)有回歸全國卷。五省市仍然實(shí)行自主命題，并有相關(guān)的研究和實(shí)驗正在進(jìn)行。

　�。ㄈ�）十多年來(lái)，即令分省命題似乎已經(jīng)四面開(kāi)花，但全國卷始終存在。除了剛恢復高考的前兩年，37年來(lái)一直都保留了全國卷的存在。也就是說(shuō)，國家層面從未徹底放棄或完全下放高考命題的權力。這固然因為各省市教育發(fā)展不平衡，教育稍弱的省份一直在使用全國卷，但國家卷也利用這種情況一直在示范和引領(lǐng)各省自主命題。

　�。ㄋ模┙�些年來(lái)，分省自主命題出現趨同態(tài)勢。在命題工作當中，教育部和考試中心，并通過(guò)各省市教育廳、考試院，一直在對各省市的高考自主命題進(jìn)行指導和調控，每年都有相關(guān)的文件對命題工作思路給予具體的指導和要求。如近幾年的命題不斷強調要體現核心價(jià)值觀(guān)、優(yōu)秀傳統文化、依法治國、創(chuàng )新思維等重要理念。例如，15年湖北高考文科數學(xué)卷第20題，題干中出現了《九章算術(shù)商功》里的相關(guān)內容，其中用鱉臑（no）指稱(chēng)三角錐體，這里的生僻字詞立即引起了社會(huì )熱議。其實(shí)，這個(gè)詞的出現雖然有些突兀，但并不影響學(xué)生解題，它的背后是命題人對傳統文化資源的挖掘，是命題弘揚優(yōu)秀傳統文化的指導思想在具體題目中的體現�；�于國家層面的總體方針政策，各省市的命題指導思想其實(shí)是大同小異的。另一方面，考試中心每年都要邀請相關(guān)專(zhuān)家對各省市的考題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的分析評價(jià)。出得好的考題要推薦示范，不太理想的題要受到批評警示。這樣的調控措施保障了各省市試題的基本規范和出題水平，但也導致各省市自主命題有統一的標準和要求，趨同態(tài)勢的出現就成為必然。這兩個(gè)方面在有利于保證各省市自主命題基本質(zhì)量的同時(shí)，事實(shí)上也已經(jīng)弱化了分省命題的意義。

　�。ㄎ澹┓趾细饔欣�弊。在表面的分分合合背后，其實(shí)是分合各自?xún)?yōu)勢與劣勢之間的平衡。例如，分省市命題有利于降低試卷保密風(fēng)險。因為統一命題需要集中制題，然后下發(fā)各省市，過(guò)程中一旦在任何省市地區發(fā)生泄密事件或意外事故，全國高考都要受到重大影響。分省市自主命題在這方面顯然有降低風(fēng)險范圍的功能。另一方面，全國統一命題則有利于簡(jiǎn)化招考關(guān)系，實(shí)現教育公平。因為分省市自主命題導致各省市考試難度不同，分數線(xiàn)有較大差異，給高校制定招生標準帶來(lái)麻煩，也造成了嚴重的地方保護問(wèn)題。統一命題能化解這些問(wèn)題，相對公平。

　�。�六）分未全分，為合保留基礎。在分省市自主命題的時(shí)期并未實(shí)現全國各省市全部自主命題�？梢哉f(shuō)，分省市自主命題是階段性的，是為統一命題探索方法、積累經(jīng)驗的過(guò)程。而全國卷也在不斷完善，不斷創(chuàng )新，提高自身適應各省特殊性的水平。這就為日后的合打下了基礎。

　�。ㄆ撸┖衔慈�合，不知會(huì )否再分。在目前的情況來(lái)看，國家提倡使用全國卷的背景下仍有省市實(shí)行自主命題，且將繼續實(shí)行一段時(shí)間。這和目前高考改革仍面臨諸多問(wèn)題，還需要進(jìn)一步的研究實(shí)驗不無(wú)關(guān)系。由此可以推想，高考統一命題也并非鐵律，如果在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，或者出現新的情況，還有可能再次分開(kāi)，重新實(shí)行分省市自主命題。

　　作者簡(jiǎn)介：譚邦和，華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室教授，曾任華中師大文學(xué)院古典文學(xué)教研室主任、中文系主任、文學(xué)院副院長(cháng)、文學(xué)院教學(xué)委員會(huì )主任、華中師大教學(xué)委員會(huì )委員，教育部《高中語(yǔ)文課程標準》專(zhuān)家組成員，并參與國家級教師培訓工作�，F為教育部中小學(xué)教材評審專(zhuān)家，湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì )委員。主要著(zhù)作有《明清小說(shuō)史》、《在文學(xué)與文化之間》、《媛詩(shī)九美》、《明清小說(shuō)名篇箋評》、《中國散文大辭典》（副主編及元明清辭條撰稿人）、《歷代尺牘小品》（主編）、《古文精華》（主編）、《中國古代文學(xué)作品選》（明清卷主編）、《基礎教育新課程師資培訓指導：初中語(yǔ)文》（教育部師范司組織編寫(xiě)，第一主編）等。主要學(xué)術(shù)兼職：中國明代文學(xué)學(xué)會(huì )理事、中國李贄學(xué)會(huì )理事、湖北省古代文學(xué)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、湖北省三國演義學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、湖北省水滸學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、公安三袁研究院顧問(wèn)、武漢市小語(yǔ)會(huì )顧問(wèn)、武昌區中語(yǔ)會(huì )顧問(wèn)。

　　語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習興趣、良好的學(xué)習習慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習語(yǔ)文很吃力，主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，其次我們需要學(xué)會(huì )分析各種類(lèi)型題目的做題技巧，當然這些都是建立在一定知識的積累之上。

　　雖然說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習死記硬背較多，但是對于文言文，古詩(shī)詞的學(xué)習，我們還是需要一些技巧的，對于文言文和古詩(shī)詞，一些常用的詞語(yǔ)或者常用句式需要我們特別記憶，這樣即便是我們遇到一篇沒(méi)有學(xué)過(guò)的詩(shī)詞或者文言文，這些語(yǔ)句也是通用的，可謂是一理通百理明。

　　更重要的是我們要培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣。這個(gè)培養過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂(lè )之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文;能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分數而離開(kāi)語(yǔ)文;能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè )之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文;能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天!