《高考考試大綱》解讀： 語(yǔ)文學(xué)科
2016-12-12 13:13:27甘肅教育廳
應廣大考生要求，甘肅教育廳特邀請省教科所有關(guān)人士對《2017年高考試大綱》進(jìn)行分科目解讀。從今日起，星期一至星期五每天都會(huì )推送一篇學(xué)科解讀，望廣大考生仔細閱讀，從中得到些許幫助。
語(yǔ)文解讀
《考試大綱》是高考命題的規范性文件和標準，是考試評價(jià)、復習備考的依據�！秶鴦�(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出深化高考考試內容改革，依據高校人才選拔要求和國家課程標準，科學(xué)設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著(zhù)重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2017年高考《考試大綱》語(yǔ)文學(xué)科，從考核目標到考試內容，較2016年《考試大綱》都有很大變化；更注重體現語(yǔ)文學(xué)科的基礎性和綜合性，全面考查語(yǔ)文能力和人文素養。
一、2017年高考《考試大綱》語(yǔ)文學(xué)科的變化
完善考核目標，體現素養導向
2017年《考試大綱》語(yǔ)文學(xué)科中關(guān)于四個(gè)層級考核能力目標的表述有較大變化。
關(guān)于識記。2016《考試大綱》表述為“指識別和記憶，是最基本的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語(yǔ)文基礎知識、文化常識和名句名篇等”。
關(guān)于理解。2016《考試大綱》表述為“指領(lǐng)會(huì )并能作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R記基礎上高一級的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指領(lǐng)會(huì )并能作簡(jiǎn)單的解釋,是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會(huì )并解釋詞語(yǔ)、句子、段落等的意思”。
關(guān)于分析綜合。2016《考試大綱》表述為“指分解剖析和歸納整理,是在識記和理解的基礎上進(jìn)一步提高了的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“分解剖析和歸納整合,是在識記和理解的基礎上進(jìn)一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現象和問(wèn)題，并予以歸納整合”。
關(guān)于探究。2016《考試大綱》表述為“指對某些問(wèn)題進(jìn)行探討,有見(jiàn)解、有發(fā)現、有創(chuàng )新,是在識記、理解和分析綜合的基礎上發(fā)展了的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指對某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有發(fā)現、有創(chuàng )見(jiàn)，是以識記、 理解和分析綜合為基礎，在創(chuàng )新性思維方面發(fā)展了的能力層級”。
2016《考試大綱》對能力考核目標僅有簡(jiǎn)單的解釋和界定，新修訂的2017《考試大綱》結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，對考核目標的內涵進(jìn)行修訂，進(jìn)一步說(shuō)明考核目標的具體要求，便于師生理解和復習備考。能力目標設計學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價(jià)能力。同時(shí)在高考考核目標中適當體現核心素養的要求，梳理“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系。
2.選考變必考，增加閱讀量
2016《考試大綱》規定的2個(gè)選考模塊分別為“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求學(xué)生從兩道選考題中選擇1道作答。新修訂的2017《考試大綱》取消選考模式，將“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”均作為必考內容（見(jiàn)下表）。
2017《考試大綱》調整考試內容，滿(mǎn)足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向，適應信息時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)。高校人才選拔要求“‘文學(xué)類(lèi)文本閱讀’考查的審美能力和‘實(shí)用類(lèi)文本閱讀’考查的篩選信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。 課程標準要求“能閱讀論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本”。適度增加閱讀量，考查信息時(shí)代要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
3.弘揚傳統文化，強調古代文化常識
2017《考試大綱》在“古詩(shī)文閱讀”部分增加“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識”的考查內容，將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加注重優(yōu)秀傳統文化的學(xué)習。傳統文化的教學(xué)，重在認知、理解和傳承，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)核心內容，在日常教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。這次修訂明確提出增加“古代文化常識”的考查，意在引導學(xué)生掌握必備的文史知識，理解傳統文化的精華神韻和價(jià)值理念。
二、教師教學(xué)建議
學(xué)科教師只有思想上高度重視以上變化，吃透2017年高考《考試大綱》（修訂版），才能在有限的時(shí)間內針對性地查漏補缺，指導學(xué)生科學(xué)應考。
1.關(guān)注高考題型變化，提升能力層級訓練
理解性默寫(xiě)題、文言文斷句題、古代文化常識題、成語(yǔ)“六選三”題、材料填充題、構思框架（思維導圖）題、任務(wù)型材料作文題是近幾年漸次出現的新題型。新題型的出現導向高三復習乃至高中教學(xué)，旨在通過(guò)考查引導考生注重語(yǔ)文關(guān)鍵能力的提高，注重語(yǔ)文學(xué)科核心素養的發(fā)展。從高考語(yǔ)文的能力層級來(lái)看，位于D級的鑒賞評價(jià)能力和位于E級的表達應用能力將會(huì )是高考語(yǔ)文試題的側重點(diǎn)。鑒賞和評價(jià)能力主要體現在詩(shī)歌鑒賞和文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，復習應考中尤其要注意解題技巧、思路和方法的訓練。
2.關(guān)注高考內容調整，兩種文本教學(xué)并重
以往考試內容2個(gè)選考模塊 “文學(xué)類(lèi)文本閱讀”和“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，要求考生2選1。由于“文學(xué)類(lèi)文本”閱讀能力更需要長(cháng)期的積累與熏陶，很難“速成”，因此歷年高考選“文學(xué)類(lèi)文本”的考生很少，許多高中教師也都不重視“文學(xué)類(lèi)文本”的教學(xué)。這次考綱修訂把兩類(lèi)文本的二選一形式，改為都是必考，不但能對考生素質(zhì)做更全面的考查，也將對一線(xiàn)教學(xué)中存在輕視文學(xué)審美教育的傾向起到糾偏作用：文學(xué)審美教育是語(yǔ)文不可或缺的內容。
3.進(jìn)行專(zhuān)題復習，重視古代文化常識積累
考綱將古代文化常識特別列出，要引起高度重視。以2016年高考看，全國一到三卷的第五題都是集中考查古代文化常識，但從修訂后的導向來(lái)看，對古代文化常識的考查還有可能出現在古詩(shī)鑒賞和語(yǔ)言運用材料甚至是作文材料中，所以應該作為一個(gè)專(zhuān)題單列重點(diǎn)進(jìn)行復習。
三、學(xué)生備考復習建議
1. 樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念 ，重視創(chuàng )新思維訓練
文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的探究題、新材料作文題、任務(wù)型材料作文題都突出體現了對學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的引導。文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的探究題，著(zhù)重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提倡對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀，旨在培養學(xué)生的理性思維能力和創(chuàng )新思維能力。
2.強化快速閱讀能力，提升審美鑒賞能力
閱讀速度和閱讀量是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要指標。文學(xué)類(lèi)文本閱讀和實(shí)用類(lèi)文本閱讀均作為必考內容，考查將更加全面。同時(shí)考綱還提出要適度增加閱讀量，因此高三學(xué)生在復習應考中要強化快速閱讀能力，在規定時(shí)間內能快速捕捉中心句或者關(guān)鍵詞。從人才培養的語(yǔ)文綜合素質(zhì)要求看，學(xué)生不光要有語(yǔ)言運用能力，以及與此相關(guān)的對信息篩選的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，也要有審美鑒賞的能力。
3.及時(shí)進(jìn)行梳理，積累古代文化常識
在“古詩(shī)文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識”的考查內容，需要考生在備考階段，積累一定量的關(guān)于古代官職官制、禮儀、稱(chēng)呼、風(fēng)俗、節令和科舉考試等相關(guān)知識�？忌梢酝ㄟ^(guò)對文言傳記相關(guān)的常識進(jìn)行分類(lèi)整合歸納和熟悉命題思路著(zhù)手備考。
高考復習備考應該嚴遵考綱，全面復習，重點(diǎn)突破，《考試說(shuō)明》下發(fā)后，應重點(diǎn)參考《考試說(shuō)明》中的樣題調整復習重心，確定突破方向。
