歷史答題標準大揭密，輕松應對各類(lèi)歷史考試
2016-12-09 09:44:25搜狐教育
1、歷史背景=（國內+國際）（經(jīng)濟+政治+文化+……）
�、沤�(jīng)濟背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟結構+經(jīng)濟格局+……
�、普伪尘�=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
�、俏幕尘�=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素
3、原因廣度：原因=主觀(guān)（內因）+客觀(guān)（外因）
�、胖饔^(guān)原因：事件發(fā)起、參與者內在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素
�、瓶陀^(guān)原因：自然、社會(huì )環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動(dòng)態(tài)分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
�、胖苯釉颍鹤钪苯右l(fā)事件的偶然性因素（導火線(xiàn)、借口等）
�、浦饕颍喊ㄒl(fā)事件的主觀(guān)、客觀(guān)各方面重要因素
�、歉驹颍簹v史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求）+主觀(guān)需要等
三者既有層次區別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì )上中國外交失��；主要原因涉及當時(shí)國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發(fā)展、無(wú)產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
***答題思路***
1
答題的文字表達方式
基本方法：文字表達一要字跡端正、排列整齊、疏密得當；二要文句通順、平實(shí)、語(yǔ)言準確；三要在形式上“三化”，即段落化，一問(wèn)一段，簡(jiǎn)明直觀(guān)；要點(diǎn)化，一個(gè)得分點(diǎn)一句話(huà)；序號化，不同的段和不同的句上標出不同的序號，做到條理分明，一目了然。
2
如何分析變法或改革成敗的原因：
基本方法：注意四點(diǎn)：一是看當時(shí)歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。
3
外顯比較式問(wèn)答題的解題思路
基本方法：外顯比較式問(wèn)答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時(shí)要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問(wèn)答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設定的項目之間的邏輯關(guān)系。
4
內隱比較式問(wèn)答題的解題方法
基本方法：解答此類(lèi)內隱式比較問(wèn)答題，關(guān)鍵是根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結果、影響和性質(zhì)等方面確定；如果是歷史人物，比較項一般從所處時(shí)代、所處階級、主要功績(jì)、局限性、歷史地位、影響評價(jià)等方面確定。
5
比較項的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時(shí)代、稱(chēng)謂、主要活動(dòng)、評價(jià)等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時(shí)間、空間、主體、經(jīng)過(guò)、意義等要素。屬于歷史現象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過(guò)改為主要內容或主要表現。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時(shí)間、制定者、主要內容、評價(jià)等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結果等因素。屬于歷史革命結果及影響的知識結構有包括進(jìn)步性、局限性等。
6
分析、評價(jià)中國古代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展原因的解題思路
基本方法：分析社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動(dòng)力的投入等；二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調整，農民起義對地主階級的打擊；三是上層建筑的因素，包括中央集權制度，重農抑商政策的保護與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展；五是看社會(huì )環(huán)境因素，國家是否統一與安定；六是地理條件的因素等。
7
分析經(jīng)濟特征型問(wèn)答題的解題方法
基本方法：分析經(jīng)濟特征要注意三點(diǎn)：其一，從復雜的經(jīng)濟現象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影響；其三，揭示特征語(yǔ)言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8
歷史問(wèn)答題表述中的歸納概括方法
基本方法：歸納和概括歷史知識的能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納指將眾多或零散的或反復出現的歷史史實(shí)，按其同類(lèi)梳理，使之由繁雜到簡(jiǎn)約、由紛亂到條理、有個(gè)性到共性的認識；概括是把具有相同屬性的歷史事物聯(lián)合起來(lái)，形成帶有規律性的、普遍性的道理。歸納是概括的前提。
9
開(kāi)放性問(wèn)答題的答題方法
基本方法：解答開(kāi)放性問(wèn)答題必須明確：重要的不是持何種觀(guān)點(diǎn)，而是能有理有據的論證自己的觀(guān)點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴密，材料與觀(guān)點(diǎn)是否統一，理由是否充足。因此，解答此類(lèi)題目，首先要確定觀(guān)點(diǎn)。
其次，要通過(guò)對史實(shí)的概括提煉，來(lái)充分支持觀(guān)點(diǎn)，盡量少漏觀(guān)點(diǎn)支持點(diǎn)。第三，要做到史論結合，有論有據。第四，論述要全面，如該題在肯定積極作用的同時(shí)，要指出消極作用，切忌絕對化。
10
如何解答主觀(guān)題中“說(shuō)明了什么”類(lèi)型的問(wèn)題
基本方法：回答說(shuō)明了什么，實(shí)際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規律的能力�；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。（1）這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說(shuō)明斗爭的曲折復雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng )造條件；如果是必然則說(shuō)明這種斗爭的根本無(wú)法實(shí)現，是空想。
11
分析歷史事物、歷史現象的背景
基本方法：歷史背景是影響、預示事物發(fā)展趨向的客觀(guān)條件，是對導致歷史事件發(fā)生的各個(gè)方面的因素進(jìn)行概括總結，這些因素可能是顯現的，隱現的。
可以從三個(gè)方面著(zhù)手：歷史因素方面：是否是歷史發(fā)展的需要�，F實(shí)因素：是否符合現實(shí)情況的需要。主觀(guān)因素方面：是否是當事人主觀(guān)愿望能夠的需要。
12
論述題的解答和史論結合的方法：
基本方法：回答論述題一般有三個(gè)步驟。第一、判斷是非，表明自己的餓觀(guān)點(diǎn)。第二，列舉史實(shí)，說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在這一步當中有注意將母觀(guān)點(diǎn)（即總的觀(guān)點(diǎn)）分解成若干個(gè)子觀(guān)點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證。觀(guān)點(diǎn)的展開(kāi)要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴密。而每個(gè)觀(guān)點(diǎn)都要有史實(shí)的支撐，做到史論嚴密結合。第三，要適當小結，升華觀(guān)點(diǎn)。解題中的史論結合，主要是指要有適當的史實(shí)作為立論的基礎，要有鮮明的觀(guān)點(diǎn)作為立論的導向；堅持“從歷史中來(lái)，到歷史中去”的原則。“從歷史在中來(lái)”，就是從史實(shí)中提煉觀(guān)點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀(guān)點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀(guān)點(diǎn)與史實(shí)的統一。
13
怎樣評價(jià)歷史人物
基本方法：評價(jià)歷史人物，實(shí)際上就是要評價(jià)其一生的功過(guò)是非。要正確評價(jià)一個(gè)歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動(dòng)；其次，要按一定的標準和原則把這些活動(dòng)分為積極（或進(jìn)步、功績(jì)）和消極（或反動(dòng)、過(guò)錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動(dòng)呈現明顯階段性，所以還要分階段評價(jià)；第三，評價(jià)的標準和原則有：
�。�1）生產(chǎn)力標準
�。�2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用
�。�3）階級的觀(guān)點(diǎn)
�。�4）時(shí)代的觀(guān)點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價(jià)，符合時(shí)代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時(shí)注意不要用現代人的標準評價(jià)古人；
�。�5）不要以偏概全
�。�6）客觀(guān)公正，不要帶感情色彩
�。�7）注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一。***學(xué)會(huì )分析歷史事件***
如何分析歷史事件呢？
分析歷史事件應掌握4要素：原因、經(jīng)過(guò)、結果、影響。人類(lèi)社會(huì )的歷史就是原因——經(jīng)過(guò)——結果—影響的演變過(guò)程。
例如“鴉片戰爭”這一歷史事件。高一《中國近代現代史》(上冊)第一章第一節第一目“鴉片戰爭前夕的中國和世界”和第二目“英國的鴉片走私和中國的禁煙運動(dòng)”講的是鴉片戰爭的原因；第一節第三目“鴉片戰爭的經(jīng)過(guò)”講的是鴉片戰爭的經(jīng)過(guò)；第二節第一目“中英《南京條約》”和第二目“中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》”講的是鴉片戰爭的結果；第二節第三目“鴉片戰爭的影響”和第七節第一目“新思想萌發(fā)的原因”及第二目“新思想的萌發(fā)”講的是鴉片戰爭的影響。
如何分析歷史事件發(fā)生的原因呢？
事事不無(wú)原因。
1、中國古代史上的歷史事件發(fā)生的原因應分析7要素：歷史因素、政治因素、經(jīng)濟因素、民族關(guān)系因素、對外關(guān)系因素、思想文化因素、個(gè)人主觀(guān)因素。
如秦朝的統一：
歷史因素——春秋戰國時(shí)期的兼并戰爭，國家數目減少即局部統一。
政治因素——長(cháng)期戰亂，人民困苦，渴望統一。
經(jīng)濟因素——春秋戰國時(shí)期社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是秦國商鞅變法后逐步強盛起來(lái)，國富兵強。
民族因素——春秋戰國時(shí)期的兼并戰爭，民族聯(lián)系民族融合加強。
對外關(guān)系因素——遠交近攻的戰略策略。
思想文化因素——韓非子君主專(zhuān)制中央集權思想。
個(gè)人主觀(guān)因素——秦王嬴政本人的雄才大略。
如何分析歷史事件的過(guò)程呢？
關(guān)于歷史事件過(guò)程的分析，一般可以有三種方法
1、以時(shí)間系事法，以時(shí)間為軸心按照歷史事件發(fā)生發(fā)展高潮結束的邏輯順序進(jìn)行歸納。
如鴉片戰爭經(jīng)過(guò)4點(diǎn)：1840年6月，英艦封鎖珠江口，戰爭爆發(fā)——接著(zhù)，沿海北上到達天津白河口——1841年初，英軍擴大戰爭，一年內占香港和東南沿海一些城市——1842年8月，英軍到達南京下關(guān)江面，清政府求和，戰爭結束。
2、以空間系事法，以地點(diǎn)為紐帶進(jìn)行歸納。
如八國聯(lián)軍侵華戰爭4點(diǎn)：廊坊、楊村——大沽——天津——北京
3、以人物系事法，按照歷史人物的活動(dòng)來(lái)歸納。
如太平天國的防御戰，就可以按陳玉成、李秀成以及他們兩人共同的行動(dòng)來(lái)掌握。
如新航路開(kāi)辟的經(jīng)過(guò)，就可以按照迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫四個(gè)人的活動(dòng)來(lái)歸納。
如何分析歷史事件的結果呢？
歷史事件的結果一般不外乎四種：
�、俪晒�。如：新航路開(kāi)辟成功、英國資產(chǎn)階級革命勝利、中國抗日戰爭和世界反法西斯戰爭勝利等。
�、谑�。鴉片戰爭中國失敗、洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)、太平天國運動(dòng)和義和團運動(dòng)失敗、印度民族大起義失敗等。
�、奂扔谐晒Φ牡胤�，也有失敗的地方。如辛亥革命、國民大革命等。
�、軇俣粍�，不敗而敗。中法戰爭，中國是勝而不勝，不敗而敗，法國是不勝而勝，敗而不敗。
關(guān)于歷史事件的結果，一般應該從3個(gè)方面考慮：一個(gè)“是什么”、兩個(gè)“為什么”，即結果是什么樣的、為什么說(shuō)是這樣的結果、為什么會(huì )是這樣的結果。
如何分析歷史事件的影響呢？
1、分項分析：從經(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
如鴉片戰爭：經(jīng)濟影響——鴉片戰爭以前，中國在經(jīng)濟上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟占統治地位的國家。鴉片戰爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權，瘋狂地向中國傾銷(xiāo)商品和掠奪原料，逐漸把中國市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)。中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體。
政治影響——社會(huì )性質(zhì)的變化、社會(huì )矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。
思想影響——萌發(fā)了一股“向西方學(xué)習”的新思潮。
外交影響——由閉關(guān)鎖國到門(mén)戶(hù)洞開(kāi)，獨立自主的中國開(kāi)始淪落為一個(gè)主權殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關(guān)系不復是主權國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。“
清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權的實(shí)質(zhì)。”
2、全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。
如鴉片戰爭的積極影響：經(jīng)濟上——中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體，對后來(lái)中國民族資本主義的興起就有積極影響；思想上——新思想的萌發(fā)。
如甲午中日戰爭的積極影響:政治上——促成了中華民族的覺(jué)醒，所以出現了戊戌變法、義和團運動(dòng)、辛亥革命等；經(jīng)濟上——帝國主義經(jīng)濟侵略加劇，中國社會(huì )的自然經(jīng)濟進(jìn)一步解體，客觀(guān)上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件；思想上——出現了資產(chǎn)階級維新思想、資產(chǎn)階級革命思想和農民階級樸素的反帝（“扶清滅洋”）思想。
3、國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結合思考。
如鴉片戰爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰勝，憑借不平等條約向中國傾銷(xiāo)商品，從中國掠奪原料，促進(jìn)了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。如工業(yè)革命對中國的影響。政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰爭，中國開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì )；經(jīng)濟上，近代工業(yè)產(chǎn)生[或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國資本主義產(chǎn)生]；思想上，先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習科學(xué)技術(shù)。
4、轉化分析：就是要學(xué)會(huì )遷移和推廣，會(huì )轉化思維。有兩種情況：
一是特殊性影響轉化為普遍性影響，如由鴉片戰爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統一六國的影響思考中國古代統一的影響。
二是普遍性影響轉化為特殊性影響，如新航路開(kāi)辟的影響課本上講了對亞非拉的影響（給亞非拉人民帶來(lái)了災難：政治上——歐洲殖民者開(kāi)始對亞非拉進(jìn)行政治的控制和滲透；經(jīng)濟上——經(jīng)濟的剝削和掠奪；思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。）。對中國的影響呢？政治上——葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來(lái)到中國邊疆進(jìn)行侵略活動(dòng)，給中國人民帶來(lái)了災難，同時(shí)使明清統治者走向閉關(guān)鎖國。第二，明朝中后期，美洲高產(chǎn)農作物通過(guò)菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長(cháng)奠定了物質(zhì)基礎。第三，天主教從海路傳入中國，明清之際出現“西學(xué)東漸”局面。
5、學(xué)科交叉分析：學(xué)科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負面影響。如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開(kāi)始了城市化的進(jìn)程，帶來(lái)人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題。
***歷史復習要注意5個(gè)隱形知識點(diǎn)***
隱形知識，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而高考中又�？嫉降闹R。我們在進(jìn)行歷史學(xué)科的復習中，要注意十個(gè)隱形知識點(diǎn)的挖掘和掌握。
1
目錄標題中的隱形知識
這類(lèi)知識、隱形于中學(xué)歷史各冊教材的目錄或章節標題之中。如奴隸社會(huì )編中“第一章奴隸社會(huì )的形成和發(fā)展—夏商”，就要求學(xué)生明白夏朝是中國奴隸社會(huì )的形成時(shí)期，商朝是中國奴隸社會(huì )的發(fā)展時(shí)期。與此相類(lèi)似的知識點(diǎn)有：戰國是封建社會(huì )的形成時(shí)期；秦漢是封建社會(huì )的初步發(fā)展時(shí)期；五四運動(dòng)到中國共產(chǎn)黨的“三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng )立時(shí)期；國民黨“一大”至汪精衛叛變即1924年至1927年7月為第一次國內革命戰爭時(shí)期。由此可見(jiàn)，教材的目錄標題隱含著(zhù)豐富的知識，學(xué)習時(shí)要善于挖掘和思考。
2
跨章節中的隱形知識
這類(lèi)知識，因教材的編寫(xiě)體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時(shí)限，或隱形于補述，或隱形于刪簡(jiǎn)。如戰國時(shí)的長(cháng)平之戰隱形于秦統一的背景；曹操及官渡之戰、三顧茅廬、赤壁之戰等東漢史實(shí)隱藏于三國鼎立一節；司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實(shí)隱形于東晉教材；916年阿保機建國契丹隱形于五代時(shí)限之內；北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”口號隱形于南宋農民戰爭；蒙古政權的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞農業(yè)隱藏于元世祖勸課農桑；春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節的補述。東周的后期是戰國，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰國，因戰國止于公元前221年，比東周時(shí)間要長(cháng)35年，這段史實(shí)被隱沒(méi)于教材的刪簡(jiǎn)之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習時(shí)要注意前后知識的聯(lián)系。
3
插圖中的隱形知識
通過(guò)圖案插于課本，形象生動(dòng)地強調該史實(shí)的重要，減少了課本的冗長(cháng)文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識。如隱形于扉頁(yè)彩圖中的《自由引導人民》，就反映了法國七月革命；隱形于書(shū)中的人物插圖《達·芬奇自畫(huà)像》，就使人不易覺(jué)察到課本舉出了達·芬奇的代表作品有3個(gè)；隱形于書(shū)刊手跡之類(lèi)的插圖，更暗示了許多知識，“大總統誓詞”中的民國元年，就是指1912年，“嚴夏和他的主要譯著(zhù)”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書(shū)名相異的《法意》等等。學(xué)習時(shí)，對插圖的隱含的知識不可忽視。
4
地圖中的隱形知識
這類(lèi)知識，隱形于課本的歷史地圖之中。如“元朝疆域圖”和“漕運圖”上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實(shí)。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋?zhuān)菨摬刂?zhù)許多重要知識點(diǎn)，如今天的開(kāi)封，戰國時(shí)稱(chēng)大梁，北宋叫東京；宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點(diǎn)更多得驚人：如“美國獨立形勢圖”上表明1783年英國在承認美國獨立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世拉丁美洲獨立運動(dòng)”圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個(gè)殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。所以，學(xué)生在對教材的學(xué)習中，應該結合地圖加以分析和消化。
5
注釋中的隱形知識
注釋是對教材部分內容的補充說(shuō)明，按說(shuō)沒(méi)有多少必記知識�？墒歉呖疾慌懦谶@出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如2013年試題的“榷場(chǎng)”，一般答法都是“宋代的邊境市場(chǎng)”�？蛇@不行，非得答成注釋的“收稅貿易市場(chǎng)”不可。因此注釋成為不可忽視的知識點(diǎn)：銅器在父系氏族公社時(shí)期就開(kāi)始制造；哈雷是英國近代天文學(xué)家；禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規軍；調，指戶(hù)稅，實(shí)質(zhì)上是人頭稅；《周髀算經(jīng)》，可不能據“算經(jīng)”二字或載有勾股定理”就確認為數學(xué)專(zhuān)著(zhù)，因《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著(zhù)作；阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識都是通過(guò)注釋表述出來(lái)的，所以在學(xué)習時(shí)不能忽視。
***高考歷史學(xué)習5種記憶法***
1
歸類(lèi)記憶法
整理、歸類(lèi)歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系、農民起義和農民戰爭等進(jìn)行歸類(lèi)。再如，中國古代文化史內容，又可按天文學(xué)、醫藥學(xué)、農學(xué)、科技著(zhù)作、繪畫(huà)作品等線(xiàn)索歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對學(xué)生鞏固知識能起到事半功倍的作用。
2
“濃縮”記憶法
“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。
例一，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點(diǎn)；
背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機
時(shí)間：1914～1918年。
經(jīng)過(guò)：(1)三條戰線(xiàn)。即：東線(xiàn)、西線(xiàn)、南線(xiàn)。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。
性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來(lái)深重的災難；出現了第一個(gè)社會(huì )主義國家—蘇聯(lián)。
例二，美國獨立戰爭的發(fā)展線(xiàn)索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來(lái)克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會(huì )議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發(fā)表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。
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串線(xiàn)記憶法
通過(guò)串線(xiàn)，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線(xiàn)索，呈現于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：
(1)春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”。
(2)西漢的“編戶(hù)制度”。
(3)北魏的租調和徭役制。
(4)隋唐的租庸調制。
(5)唐后期的兩稅法。
(6)明后期的一條鞭法。
(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。
再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內容散見(jiàn)于第二冊和第三冊部分章節中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導新文化運動(dòng)；(2)領(lǐng)導“五四”運動(dòng)；(3)創(chuàng )辦《每周評論》。宣傳馬克思主義；(4)參與創(chuàng )建中國共產(chǎn)黨；(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線(xiàn)；(6)1927年在北京英勇就義。
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歌訣記憶法
歷史年代、歷史朝代、政權名稱(chēng)或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：
齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
東南西北到中間。
再如唐之后的五代十國名稱(chēng)則可編為：
五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。
十國：南、北、漢、閩、楚、吳，
南唐南平前后蜀，
還有吳越毋疏忽。
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趣味記憶法
有趣味的知識學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰時(shí)，就簡(jiǎn)略補充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。講楚漢戰爭時(shí)補充“背水一戰”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來(lái)記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。有人講，歷史就是現實(shí)。也就是說(shuō)歷史上發(fā)生過(guò)的事，現在還在繼續發(fā)生，只不過(guò)形式發(fā)生了變化，而現實(shí)中的很多事都有歷史的影子。這樣的例子很多，如我們現在的改革，歷史上多次發(fā)生過(guò)，現在世界各國的爭端和戰爭，回顧歷史，和中國的戰國時(shí)代、三國時(shí)代、歐洲和西亞的帝國時(shí)代，多么相似，歷史上的悲歡離合的悲劇、喜劇，我們的現實(shí)不也在一幕幕重復上演嗎。所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現實(shí)割裂開(kāi)，要以現實(shí)去理解歷史，以歷史來(lái)關(guān)照現實(shí)，那你就會(huì )學(xué)出樂(lè )趣了，那么對歷史就會(huì )有深入的體會(huì )，對現實(shí)也會(huì )有更深刻的理解，仿佛打開(kāi)了一片新天地。
