掌握命題脈絡(luò )，了解語(yǔ)文命題的理性走向

　　高考語(yǔ)文命題的理性走向

　　——2016年高考語(yǔ)文江蘇卷述評

　　■ 江蘇省蘇州中學(xué) 程振理

　　今年高考語(yǔ)文江蘇卷總體平穩，彰顯人文，可謂感性中不乏理性，沉穩中不乏靈動(dòng)，真正體現了江蘇卷的時(shí)代氣、現實(shí)感、生活性、文化味等特點(diǎn)，突出了高考語(yǔ)文對學(xué)生語(yǔ)用能力和語(yǔ)文素養的綜合考查。

　　一、命題選材貼近現實(shí)生活

　　江蘇卷語(yǔ)用題或涉及“沉靜下來(lái)用心對待生活”（第1題），或涉及“評書(shū)、古琴、尾曲、木偶戲四個(gè)文藝演出”（第5題），或涉及“為每組文章擬一標題，編成集子”（第4題）；文言文涉及“根據文中張作霖的科舉經(jīng)歷，概括當時(shí)科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)”；詩(shī)歌題涉及“看風(fēng)流慷慨，談笑過(guò)殘年”；現代文涉及“你生活在社會(huì )當中，一方面希望有更多自由，另一方面又發(fā)現面臨著(zhù)種種約束”等，無(wú)疑都是源自現實(shí)生活的語(yǔ)用素材。

　　語(yǔ)文試題取材于現實(shí)生活，這是一個(gè)很好的導向。長(cháng)期以來(lái)，不少教師為考而教、不少學(xué)生為考而學(xué)的不良風(fēng)氣滋生漫延，導致不少師生學(xué)教語(yǔ)文應試化、模式化、機械化，明顯背離了語(yǔ)文學(xué)科的根本之道。語(yǔ)文者，語(yǔ)言也。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文的素養與能力皆源自生活，因而語(yǔ)文命題與考查皆關(guān)乎生活情理，這才是語(yǔ)文教考一體化而非兩張皮的歸真返本之途。

　　二、題型設計聚焦語(yǔ)用能力

　　無(wú)論是古詩(shī)文和現代文的主觀(guān)題，還是語(yǔ)言文字運用的客觀(guān)題，江蘇卷在題型設計上都旗幟鮮明地聚焦語(yǔ)用能力。例如第2題“下列熟語(yǔ)中沒(méi)有使用借代手法的”，第3題“下列各句中所引詩(shī)詞不符合語(yǔ)境的”，第4題“所擬標題與各組文章對應最恰當的”，第8題“把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現漢語(yǔ)”，第10題“這樣選材有什么表達效果”，第17題“請簡(jiǎn)要分析本文的論述層次”，均是對學(xué)生語(yǔ)用能力的考查。

　　聚焦語(yǔ)用的題型設計，是對近年來(lái)“語(yǔ)文教什么”和“語(yǔ)文學(xué)什么”激烈討論的最好回答。實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)一線(xiàn)出現了不少“偽語(yǔ)文”“雜語(yǔ)文”現象，隨著(zhù)討論與爭辯的深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文人逐漸達成了共識，即語(yǔ)文應是一門(mén)關(guān)乎語(yǔ)言文字學(xué)習與運用的工具性學(xué)科。因而高考語(yǔ)文命題聚焦語(yǔ)用能力考查，乃是引領(lǐng)教學(xué)一線(xiàn)回歸語(yǔ)文正途之舉。

　　三、考查立意指向語(yǔ)文素養

　　江蘇卷向來(lái)注重對學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的立意考查。例如今年的題型設計，既考查了學(xué)生對張岱《家傳》這類(lèi)文言文的閱讀與理解，也考查了學(xué)生對辛棄疾《八聲甘州》這類(lèi)宋詞的鑒賞與評價(jià)，既考查了對沈從文《會(huì )明》這類(lèi)小說(shuō)的領(lǐng)悟與探究，還考查了對郭英德《成人不自在》這類(lèi)論述文本的思辨與分析，即便在語(yǔ)用考查模塊，也設計了“下列各句中所引詩(shī)詞不符合語(yǔ)境的”這樣的題型。

　　這些題型形式多樣，考點(diǎn)各異，但如同一張密集織就的知能網(wǎng)絡(luò )，涉及學(xué)生語(yǔ)文素養的方方面面，是對學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的全面考查。學(xué)生想要沖關(guān)贏(yíng)分，必須調動(dòng)起十幾年飽讀詩(shī)書(shū)的廣博積累、歷練社會(huì )的切身體驗、分析問(wèn)題的系統思維、概括思辨的語(yǔ)用表達等等，真可謂“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“日積月累見(jiàn)出真功”。

　　四、作文題旨引領(lǐng)個(gè)性創(chuàng )新

　　作文是高考語(yǔ)文的半壁江山，每年也最受到社會(huì )的廣泛關(guān)注。2016年江蘇卷作文是“俗話(huà)說(shuō)，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。有人卻說(shuō)，有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)——別人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話(huà)可說(shuō)處我也許有話(huà)要說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng )新意識的閃現。”要求考生根據材料，選取角度，自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。

　　這道作文題，既貼近學(xué)生生活，又極具時(shí)代感。命題材料本身的“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”與“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(cháng)”具有內在的辯證性，“別人已說(shuō)的我不必再說(shuō)”與“別人無(wú)話(huà)可說(shuō)處我也許有話(huà)要說(shuō)”更給人以深刻的思辨性，而“個(gè)性的彰顯”與“創(chuàng )新意識的閃現”，則進(jìn)一步引導考生辯證地看待問(wèn)題、積極地規劃人生，體現了江蘇卷鼓勵創(chuàng )新、彰顯個(gè)性的時(shí)代特點(diǎn)。

　　總之，江蘇卷作文題延續了近年來(lái)一貫的命題風(fēng)格，選材貼近生活，學(xué)生易于上手，思考空間廣闊，利于展示才華，充分彰顯了江蘇卷開(kāi)放、包容、思辨、進(jìn)取的命題宗旨。

　　[注：本文系《語(yǔ)文報》特約稿，發(fā)表于《語(yǔ)文報·高考版》2016年6月“問(wèn)試2016——高考語(yǔ)文名家解讀”專(zhuān)輯。]