高考作文“并列式”結構模式

　　高考作文“并列式”結構模式

　　一．并列式結構模式：

　　引論 （提出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）

　　論證分論點(diǎn)1+論據（事例）＋分析論證

　　本論 論證分論點(diǎn)2+論據（事例）＋分析論證

　　論證分論點(diǎn)3+論據（事例）＋分析論證

　　結論（照應全文）

　　[結構綱示例]《語(yǔ)言是溝通的鑰匙》

　　▲開(kāi)頭部分：起興，提出總論點(diǎn)

　　▲第二部分：并列結構

　　分論點(diǎn)一：恰如其分的語(yǔ)言表達，利于親情的溝通。

　　分論點(diǎn)二：恰如其分的語(yǔ)言表達，利于友情的溝通。

　　分論點(diǎn)三：恰如其分的語(yǔ)言表達，利于愛(ài)情的溝通。

　　▲結尾部分：深化話(huà)題 重申觀(guān)點(diǎn)

　　[例文]

　　語(yǔ)言是溝通的鑰匙

　　假如溝通是一扇門(mén)，那么語(yǔ)言就是這扇門(mén)的鑰匙。（總論點(diǎn)）

　　如果溝通的門(mén)通向的另一方是漆黑的深夜，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著(zhù)你走向皓月當空，繁星滿(mǎn)天；如果溝通的門(mén)通向的另一方是一望無(wú)際的沙漠，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著(zhù)你走向鳥(niǎo)語(yǔ)花香的綠洲；如果溝通的門(mén)通向的另一方是浩瀚無(wú)邊的大海，那么語(yǔ)言的鑰匙便引領(lǐng)著(zhù)你走向如宗愨般“乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”，如毛主席般“到中流擊水，浪遏飛舟”。語(yǔ)言在溝通中是多么地重要！它是一把閃光的鑰匙，使溝通直接到達人的心坎上。（起興，亮出觀(guān)點(diǎn)，闡明語(yǔ)言對溝通的作用，清晰地讓閱卷者看到文章的中心意思）

　　恰如其分的語(yǔ)言表達，利于親情的溝通。（分論點(diǎn)一）

　　誠然，父母們都“望子成龍，望女成鳳”。然而，當子女跌倒時(shí)，是痛斥“沒(méi)用的東西，怎么搞的”，還是送以一句“這次是有點(diǎn)失策，下回努力”，即會(huì )收到截然相反的效果。當子女摘吃了早戀的禁果時(shí)，父母們是鄭重聲明：“那不行，絕對不行”，還是先說(shuō)一句“你的心情爸媽能理解”再述之以理，效果更不用提起。盡管溝通的心都如月光般皎潔，但語(yǔ)言的表達卻讓溝通的效果不一樣�？梢�(jiàn)，親情的溝通，要用好語(yǔ)言的鑰匙。（呼應標題）

　　恰如其分的語(yǔ)言表達，利于友情的溝通。（分論點(diǎn)二）

　　高適的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”與王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，都用優(yōu)美的語(yǔ)言送走了友人，達到了友情的溝通。李白《蜀道難》一文中勸說(shuō)友人歸來(lái)的語(yǔ)言精辟，達到了友情的溝通。從李白的“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”可知“蜀道之難，難于上青天”，友人便從言語(yǔ)中感受到友人的關(guān)懷，溝通也便到了心坎。溝通并不像白居易說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，它需要語(yǔ)言為它傳達彼此的關(guān)切。友情的溝通，需要語(yǔ)言的鑰匙。（再次呼應標題）

　　恰如其分的表達，利于愛(ài)情的溝通。（分論點(diǎn)三）

　　文學(xué)著(zhù)作中簡(jiǎn)·愛(ài)與男主人公羅伯特早期的認識，便因為羅伯特孤傲的語(yǔ)言表達而困難重重。幸好，簡(jiǎn)·愛(ài)直接而愛(ài)憎分明的語(yǔ)言打破了兩人間的障礙，兩顆相愛(ài)的心才得以溝通。劉蘭芝被遣回家時(shí)對焦仲卿所說(shuō)的“君當作磐石，妾當作蒲葦”，焦仲卿“誓天不相負”的回答當中，愛(ài)情得到了溝通。愛(ài)情有時(shí)不能像柳永說(shuō)的“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，而需要溝通。愛(ài)情的溝通，需要語(yǔ)言的鑰匙。（最后再呼應標題）

　　再看，觸龍說(shuō)趙太后、魏征諫太宗，無(wú)不以恰如其分的語(yǔ)言表達見(jiàn)稱(chēng)。君臣間的溝通，同樣需要語(yǔ)言的鑰匙。

　　一言以蔽之，請好好運用語(yǔ)言的鑰匙，讓溝通直接到達心坎上。（重申論題，照應起首）

　　[點(diǎn)評]這篇文章屬于并列式結構的范文。以“恰如其分的表達，利于XX的溝通。”作為反復重現的句子格式，從三方面展開(kāi)論述。這是典型的“三大三小”式的結構形式。所謂“三大”即全文由三大部分組成；“三小”指的第二部分由三個(gè)并列的段落組成。這樣的行文格式，便于閱卷者迅速把握作者的思路。