中國第一所應用技術(shù)大學(xué) 輸送“大國工匠”(2)

　　探索中國特色雙元制人才培養模式

　　只要企業(yè)有需求，學(xué)校全力滿(mǎn)足

　　這所應用技術(shù)大學(xué)的人才培養框架正在形成。在回答“如何培養人才”的問(wèn)題上，張興會(huì )的答案是，一定是有別于普通高校，“最大的不同在于，這里是以實(shí)踐為導向，實(shí)踐與理論并重”。

　　這也源于學(xué)校與國內外眾多龍頭企業(yè)聯(lián)合培養人才時(shí)，雙方越來(lái)越發(fā)現一個(gè)不容忽視的人才結構問(wèn)題：上有普通高校培養出的研發(fā)人才，理論強、動(dòng)手差;下有職業(yè)院校培養出的技能人才，動(dòng)手強、理論弱;而奇缺介于兩者之間，既懂理論，又能動(dòng)手，可以在現場(chǎng)指導并解決問(wèn)題的一線(xiàn)工程師。這幾乎已經(jīng)成為所有制造企業(yè)在快速轉型發(fā)展中都遇到的人才通病。

　　天津中德首批設置3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)：飛行器制造工程、機械電子工程和自動(dòng)化，“都是順應區域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級需要確立的，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都對接著(zhù)一個(gè)甚至一批產(chǎn)業(yè)，這些領(lǐng)域都服務(wù)于國家發(fā)展的大戰略。”張興會(huì )說(shuō)，這3個(gè)專(zhuān)業(yè)本身也是學(xué)校傳統的“王牌”專(zhuān)業(yè)，今年還將繼續申請第二批5個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。

　　如同德國的“雙元制”人才培養模式支撐起了德國制造，中德應用技術(shù)大學(xué)正在摸著(zhù)石頭過(guò)河探索一條“中國特色、雙元特點(diǎn)”的人才培養模式。沒(méi)有可以照搬的模板，只能在過(guò)去成功經(jīng)驗的基礎上不斷摸索規律，探尋全新的發(fā)展之路。

　　一個(gè)真實(shí)的故事是：學(xué)校校企辦處長(cháng)周泓曾受天津港保稅區邀請一同赴德國開(kāi)招商說(shuō)明會(huì )。比起減稅、土地政策等優(yōu)惠政策來(lái)說(shuō)，德國很多跨國企業(yè)更關(guān)心的是能不能在當地生產(chǎn)出與在德國本土同樣質(zhì)量的產(chǎn)品，有沒(méi)有足夠的高素質(zhì)技能人才是他們選擇落戶(hù)地非�？粗氐囊蛩�。

　　“這也考驗我們的人才服務(wù)能不能和國際接軌，能不能達到國際標準。”周泓說(shuō)，那一次，她在德國的沃爾茲堡市政廳作了主題為校企合作的演講，引起很多德國企業(yè)的興趣，隨后學(xué)校立即與企業(yè)溝通人才需求，并在最短的時(shí)間里提供了培養方案。沒(méi)過(guò)多久，大眾變速器的相關(guān)配套企業(yè)落戶(hù)天津，并與學(xué)校簽訂了訂單人才培養協(xié)議。

　　與簡(jiǎn)單地拉幾個(gè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習完全不同，這所學(xué)�？梢葬槍Σ煌�企業(yè)的用人需求，統籌調配全校資源，量身定做人才培養方案。張興會(huì )把這稱(chēng)為一種學(xué)校的服務(wù)能力，“有的訂單班需要綜合好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的師資力量，培養周期從1年到3年不等;但只要企業(yè)有需求，我們都全力滿(mǎn)足”。

　　而滿(mǎn)足企業(yè)的同時(shí)，學(xué)生也收獲了更好的就業(yè)機會(huì )和更大的職業(yè)發(fā)展空間，“必須要實(shí)現學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的共贏(yíng)”。

　　中高本碩職教“中德標準”

　　一切才剛剛開(kāi)始

　　在本科教育層次探索“中國特色、雙元特點(diǎn)”的人才培養模式，在中國沒(méi)有先例，天津中德應用技術(shù)大學(xué)成了“第一個(gè)吃螃蟹”的大學(xué)。周泓說(shuō)，以前在高職學(xué)生中設立訂單班，還存在一定限制。比如有的企業(yè)對人才技能水平有自己的一套評價(jià)標準，可高職教育有固定的大綱和教材，不能輕易改變，“為了增強學(xué)生的動(dòng)手能力，訂單班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)訓課時(shí)的增加，整體課時(shí)從2700多課時(shí)增加到5000多課時(shí)，孩子的實(shí)操技能就是在這樣的大課時(shí)訓練中鍛煉出來(lái)的”。

　　這一現象，在今后的中德應用技術(shù)大學(xué)會(huì )有所調整。“應用技術(shù)本科作為一個(gè)新生事物，教學(xué)大綱和課程內容都在不斷地探索和調整中，可以根據實(shí)際用人需求不斷完善。”周泓說(shuō)，比如理論課比高職要深，但可以不像普通本科那么廣，省下的課時(shí)更好地用于實(shí)踐。同時(shí)，課程設計也有自己的特點(diǎn)，模塊化、任務(wù)導向、項目引導，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是把傳統大塊的知識打散，企業(yè)要用什么學(xué)生就學(xué)什么，這也是順應現代企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求。

　　“要探索出一套應用技術(shù)大學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系，以及中高本碩職業(yè)教育體系如何完美銜接的人才培養方案，這就是‘中德標準’。”張興會(huì )說(shuō)，這也將成為其他學(xué)�？山梃b、可復制的經(jīng)驗。

　　他更希望，這將成為一所國際化的學(xué)校和一個(gè)國際交流的平臺，不僅是人才培養，同時(shí)也是先進(jìn)技術(shù)技能轉化的中心。

　　在與諸多國內外大型制造類(lèi)企業(yè)溝通中，一位企業(yè)老總的話(huà)對張興會(huì )觸動(dòng)很深，目前隨著(zhù)國內經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國制造業(yè)設計可以國際化，但制造產(chǎn)業(yè)大軍必須依靠自身的技術(shù)技能人才隊伍支撐，技術(shù)加工精度和水平還需要進(jìn)一步向國際一流水平看齊，這是我國從制造大國邁向制造強國的一個(gè)重要因素。

　　“我們這樣的學(xué)校應該有所作為，比如在發(fā)動(dòng)機制造、裝配和測試等工藝安排上，可以踏踏實(shí)實(shí)做一些積累，盡可能努力做一些突破，將來(lái)形成產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的高峰。”

　　而眼下最讓張興會(huì )感到困擾的，是學(xué)校人才隊伍仍顯不足，“需要引進(jìn)聘用一批高端人才，用足用好現有人才，儲備發(fā)展一批后備人才，學(xué)校要培養學(xué)生的工匠精神，那么作為學(xué)校的管理者也要把追求卓越的工匠精神融入血脈基因之中”。

　　第一批職教本科的學(xué)生即將入學(xué)，而這只是職業(yè)教育改革車(chē)輪上的一環(huán)，一切才剛剛開(kāi)始。