北京部分院校同優(yōu)質(zhì)高中合作 不用高考上大學(xué)(2)

　　既可以參加高考也可以就業(yè)

　　貫通計劃給學(xué)生更多出路
 

　　目前，在3所試點(diǎn)院校，新招的貫通培養學(xué)生都被基礎學(xué)院接收和管理，管理辦法也有相同之處。

　　在3所學(xué)校中，“外培”（以出國為目標的學(xué)生）的分數線(xiàn)都比“內培”要高。根據2015年招生錄取分數線(xiàn)，提前批錄取的“外培”是460分，“內培”是430分。

　　同時(shí)，3所學(xué)校不約而同地制訂了淘汰機制。以北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例，在兩年高中課程結束后，“內培”成績(jì)排名前15%的學(xué)生可以選擇進(jìn)入“外培”，而“外培”的后15%必須“淘汰”進(jìn)入“內培”。

　　這個(gè)舉措是否說(shuō)明出國讀書(shū)比在國內讀書(shū)更高端？制造分數差是否與職業(yè)教育推行教育平等的精神內核不符？

　　北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記王偉認為，這只是職業(yè)學(xué)校招生的一個(gè)措施，用出國讀書(shū)吸引家長(cháng)，讓家長(cháng)和學(xué)生對職業(yè)教育建立興趣。而分數差只是因為國家對“外培”學(xué)生提供政府資助，所以希望借由分數選到相對更優(yōu)秀、更有培養優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)生。

　　在政策的總框架下，3所學(xué)校也針對自身發(fā)展計劃制訂了有所不同的培養細則。

　　如在北京電子科技職業(yè)學(xué)院，一入學(xué)即將“內培”和“外培”分開(kāi)培養，針對“外培”，即為出國攻讀技術(shù)型大學(xué)而準備的學(xué)生，制定了第二外語(yǔ)的有關(guān)課程，如技術(shù)型大學(xué)所在的德國、法國等語(yǔ)言。而在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“內培”和“外培”目前實(shí)行打亂分班制管理。

　　在王偉看來(lái)，貫通培養政策和普通的職業(yè)教育最大的不同在三點(diǎn)：高、通、多。

　　高，即專(zhuān)業(yè)指向高端，為服務(wù)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級及京津冀一體化提供人才；目標高端，打造國際一流職業(yè)教育人才；質(zhì)量高端，通過(guò)科學(xué)的課程設置培養學(xué)生足夠的技能。

　　通，即普通教育和職業(yè)教育、國內教育和國外教育的聯(lián)通，共享雙方的優(yōu)質(zhì)資源，并實(shí)現校企融通。

　　多，即多校園，學(xué)生既在職業(yè)學(xué)院學(xué)習也在大學(xué)學(xué)院學(xué)習；多經(jīng)歷，學(xué)生既有國內的教育經(jīng)歷又有國外的教育經(jīng)歷；多出路，學(xué)生既可以參加高考，也可以就業(yè)，還可以選擇職業(yè)院校繼續升學(xué)。

　　那么，淘汰率設置在多少為宜呢？北京財貿職業(yè)學(xué)院院長(cháng)王成榮認為，對這種培養教育不應提前設置硬性的淘汰率，而應該通過(guò)設置合適的轉段考試標準來(lái)進(jìn)行淘汰。

　　“我們應當設置一個(gè)合適的標準，讓學(xué)生不會(huì )輕易達到，但也不會(huì )怎么努力都達不到。最好是讓學(xué)生‘踮起腳蹦蹦還能夠著(zhù)’，這樣的標準就比較合適。”王成榮說(shuō)。
 

　　人才如何培養、生源如何保證

　　貫通培養計劃還有很多未解之題
 

　　雖然不少人看好這個(gè)貫通培養的項目，也覺(jué)得這個(gè)計劃對于北京市的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)可能意味著(zhù)更多和更新的發(fā)展機會(huì )，但是，無(wú)論如何這是一個(gè)新鮮事物，不僅沒(méi)有現成的經(jīng)驗可以借鑒，而且對于參與到該計劃的學(xué)校來(lái)說(shuō)，還有一些必須解決的問(wèn)題亟待研究。

　　北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎學(xué)院黨總支書(shū)記梁文學(xué)說(shuō)，學(xué)校正在研究今后的發(fā)展方向�，F在的一種思路是，計劃在最后兩年，把大學(xué)教育建設成為職業(yè)教育的補充，以職業(yè)學(xué)校為主體、大學(xué)為輔助的人才培養體系。他說(shuō)，這更能體現新時(shí)期人才建設的精神，也不會(huì )將前5年的職業(yè)教育浪費而盲目轉成學(xué)術(shù)教育。

　　這一點(diǎn)和王成榮的想法相近。他認為，職業(yè)學(xué)校應該是高精尖職業(yè)人才培養的組織者，應該負責組織和提供最合適的教育資源給學(xué)生，從而使得畢業(yè)生除了具有更適合社會(huì )人才需求的職業(yè)技能，更具備完備的職業(yè)人格和職業(yè)精神。

　　雖然還有4年多，這第一批貫通培養的學(xué)生才會(huì )走進(jìn)大學(xué)，進(jìn)行最后兩年的學(xué)習。不過(guò)，幾所學(xué)校和北京市教委已經(jīng)從現在開(kāi)始就提前準備了。

　　“真正培養一個(gè)高精尖的職業(yè)人，3年是不夠的。”王成榮說(shuō)，貫通培養的模式為學(xué)生前兩年打好基礎，用接下來(lái)的5年系統培養，是能夠滿(mǎn)足新人才需求的模式。

　　對于3所學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何培養并不是第一個(gè)要面對的難題，目前擺在他們面前的最大問(wèn)題是生源。

　　“愁生源啊”，3所學(xué)校不約而同表達了同一種擔憂(yōu)。

　　在2015年，由于只有3所高職學(xué)校參與試點(diǎn)，且名額有限，所以招生情況比較樂(lè )觀(guān)。除了個(gè)別遠郊區縣報名不足、城內名額供不應求等名額分配的問(wèn)題，總體上招生完成情況都不錯。

　　而今年，3所學(xué)校不僅要面臨招生名額的提升甚至翻倍，還要和新獲得培養資格的學(xué)校共同爭奪“剩余生源”。這讓很多職業(yè)院校樂(lè )觀(guān)不起來(lái)。