高考備考：中等生逆襲成黑馬的秘笈

　　誰(shuí)愿意永遠處于平凡而不起眼的中等生群體呢？誰(shuí)又甘愿成為尖子生旁的陪襯？其實(shí)只要找準方法，改變就可以即刻開(kāi)始。

　　不過(guò)中等生也有不同類(lèi)型的區分，先來(lái)測試一下你是哪種類(lèi)型的中等生吧。

　　1.自控力差型

　　表現：打開(kāi)書(shū)本準備要復習，從開(kāi)始準備到坐下來(lái)，10分鐘過(guò)去了。做題做到一半，手機響了，不管三七二十一先拿起手機再說(shuō)。“今天的偶像劇更新了，我就看5分鐘，5分鐘！”結果看了一晚上。

　　對策：我的分心計劃

　　樹(shù)活一張皮，人爭一口氣，我這個(gè)中等生被隔壁家與我同歲同屆的學(xué)霸“壓迫”了十幾年，做夢(mèng)都想著(zhù)來(lái)一場(chǎng)逆襲。就先從做計劃開(kāi)始吧！

　　制訂一個(gè)學(xué)習計劃或許不難，真正難的是執行一個(gè)計劃。我抱著(zhù)一半不服，一半嘗試的心態(tài)為自己設置了一張計劃執行表。共計劃、完成度、分心的時(shí)間以及原因、獲得獎懲五項內容。

　　我在“分心的時(shí)間以及原因”這項記錄下各種分心的原因：涂鴉、給空心字母上色、抓住一只在燈光下亂飛的小蟲(chóng)……各種亂七八糟的理由都有，怪不得我比不過(guò)學(xué)霸了。這個(gè)表格對我的幫助極大，它不但記錄了我的學(xué)習進(jìn)度，還讓我明白自己因為開(kāi)小差在時(shí)間上的浪費有多少。

　　在最開(kāi)始的8個(gè)小時(shí)復習計劃里，我分心的時(shí)間高達5個(gè)小時(shí)，其中最離譜的一項是到客廳看了2個(gè)小時(shí)的綜藝晚會(huì )。我意識到問(wèn)題出在哪里了。我開(kāi)始更加嚴格地要求自己，盡量專(zhuān)注地復習。即使這樣，我每天也只能完成60%左右的進(jìn)度。（李璐）

　　2.無(wú)方法型

　　表現：試過(guò)各種學(xué)習方法，均不能堅持到底，更不見(jiàn)任何成效。堅信“書(shū)山有路勤為徑”，悶頭苦學(xué)，不相信任何方法和捷徑。

　　對策：你的金玉我的軟肋

　　學(xué)習方法不是靜止的。

　　那些黑馬只是簡(jiǎn)單地介紹了方法，沒(méi)有詳細地去說(shuō)明他們是在什么樣的背景下運用那些方法的，更沒(méi)有提到他們當時(shí)的知識掌握程度、所處的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習習慣和性格等。既然這些都無(wú)法知曉，怎么可能復制他們的成功呢？每個(gè)人的情況都不一樣，刻板地復制別人的方法又有什么意義呢？

　　于是，我想著(zhù)要讓我的學(xué)習方法流動(dòng)起來(lái)。

　　在與一個(gè)喜歡思考的同學(xué)聊天的過(guò)程中，我偶然地發(fā)現他在總結這一塊做得很有創(chuàng )意，也更為科學(xué)。他把總結的話(huà)語(yǔ)分條羅列在一張張小紙片上，又把這些紙片貼在書(shū)上或某道題目旁邊。他的書(shū)本、習題集上貼了許多紙片，有記錄錯因的，有記錄各種題型的通用解題方法的，還有記錄學(xué)習某個(gè)知識的心得體會(huì )的。我在與他聊天后如獲至寶。與自己把總結寫(xiě)在筆記本上以后就再也不看的方法相比，他的方法顯然更有效。

　　還有一位理科成績(jì)甚好的同學(xué)告訴我，他喜歡自己在課前分出重點(diǎn)，第二天聽(tīng)課時(shí)就可以分清主次。這個(gè)方法雖然很好，但是它打亂了我原本的聽(tīng)課模式。

　　在尋找學(xué)習方法的過(guò)程中，我更清楚地認識了自己。而在認識自己的過(guò)程中，我也更能體會(huì )和把握什么方法適合自己，什么方法于別人有如金玉，于我如雞肋。（西北工業(yè)大學(xué)毛珂）

　　3.無(wú)規劃型

　　表現：不會(huì )管理時(shí)間，一道題得花兩道題的時(shí)間來(lái)做。每天學(xué)習的時(shí)間比誰(shuí)都多，計劃也安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，但成績(jì)就是不如意。

　　對策：打破時(shí)間管理中的馬太效應

　　我聽(tīng)到中等生們最多的抱怨便是時(shí)間不夠。

　　說(shuō)到學(xué)習時(shí)間緊，很多人首先會(huì )想到的就是怎么擠時(shí)間。壓縮睡覺(jué)的時(shí)間，壓縮吃飯的時(shí)間，壓縮休閑娛樂(lè )的時(shí)間，把一切學(xué)習以外的時(shí)間都壓縮到極致，仿佛這就是時(shí)間管理的終極目標了。

　　還有一種情況是，有的人花了很多的時(shí)間去學(xué)習，幾乎不太可能再擠得出什么時(shí)間了，但進(jìn)步仍然十分緩慢。自己非常痛苦地看書(shū)做題，那些成績(jì)比自己好很多的學(xué)霸卻每天都擺出一副很悠閑的樣子。中等生問(wèn)我：“我的時(shí)間已經(jīng)全部拿來(lái)學(xué)習了呀，為什么會(huì )這樣？”

　　其實(shí)，繞來(lái)繞去都離不開(kāi)一個(gè)關(guān)鍵的話(huà)題：效率。

　　要明白效率和時(shí)間的關(guān)系，不如先來(lái)和學(xué)霸算一筆賬。

　　這樣算下來(lái)，我們每天用來(lái)學(xué)習的時(shí)間可以達到12個(gè)小時(shí)，比學(xué)霸的學(xué)習時(shí)間增加了50%。

　　這是一個(gè)可喜的數字，每天多50%的話(huà)，累加起來(lái)的結果確實(shí)相當驚人。

　　不過(guò)，這筆賬漏掉了一個(gè)很重要的因素——人與人之間的差異�？赐瑯拥膬热�，學(xué)霸看一遍就記得差不多了，我們只能記住一小半，甚至看了一遍之后什么也記不住。一道普通的數學(xué)證明題，我們解出來(lái)所需的時(shí)間比他們多了5分鐘，甚至更長(cháng)——相信大家都有過(guò)解一道數學(xué)題花上半個(gè)小時(shí)的經(jīng)歷。這樣一算，我們拼了命地付出比學(xué)霸多50%的努力，結果效率反而比他們低得多，這可真夠冤的。

　　如果把長(cháng)時(shí)間學(xué)習導致的負面結果也算進(jìn)去，那就更冤枉了。這就是時(shí)間管理中的馬太效應——成績(jì)越落后的同學(xué)，越覺(jué)得時(shí)間不夠用;成績(jì)越拔尖的同學(xué)，越覺(jué)得時(shí)間多得用不完。

　　重要的是，我能做到。

　　怎么打破馬太效應呢？

　　做最重要的事

　　做沒(méi)有價(jià)值甚至負價(jià)值的事情的人是傻瓜，做有價(jià)值的事情的人是庸才，唯有只做最有價(jià)值的事情的人是人才。

　　你選擇了做某件事情，就意味著(zhù)你無(wú)法做另一件事情。真正懂得如何利用時(shí)間的高手，一定是懂得如何舍棄的人。我們做事的標準不應該是某件事有沒(méi)有價(jià)值，而應該是某件事是不是最有價(jià)值。確保自己一直都在做最重要的事情，實(shí)際上也是確保了自己在高效地利用時(shí)間。

　　做力所能及的事

　　在有限的時(shí)間內尋找最重要的事情來(lái)做，要放棄那些看起來(lái)不太有價(jià)值的東西。更重要的是要學(xué)會(huì )放棄那些看起來(lái)很有價(jià)值，但是超過(guò)自己能力范圍的事。

　　老師不止一次叮囑我們，考試時(shí)碰到一道難度極高的題就跳過(guò)去，要把時(shí)間花在自己熟悉的題上。

　　在平時(shí)的學(xué)習中，也是一樣的道理。

　　做符合自己能力的題目是最劃算的。還記得前面的那筆賬嗎？同樣的題目，學(xué)霸可以在一個(gè)小時(shí)里面做十幾道，而我們只能做幾道，效率的差異就從這里產(chǎn)生了。我們要保證自己的學(xué)習效率，就要多做和自己水平相適應的題目，這樣才能既有成就感又能提高自己的解題能力。

　　綜合卷的復習時(shí)間怎么分配？

　　答綜合卷時(shí)的順序將影響著(zhù)你答題的心情和效率。在平時(shí)復習時(shí)，要反復嘗試，尋找適合自己的答題順序。比如，先寫(xiě)物理，再寫(xiě)化學(xué)，最后寫(xiě)生物。還要規定每個(gè)學(xué)科的用時(shí)，即使放棄也不能超時(shí)。其次，要像考試時(shí)一樣遵守先易后難的原則，遇到比較難的題目盡快跳過(guò)，過(guò)一會(huì )再返回來(lái)做。

　　對中等生而言，最大的問(wèn)題不是不知道有哪些規劃技巧，而是他們明明知道，卻因為疲于鞏固知識，沒(méi)有花心思去練習和掌握。如果你覺(jué)得自己已經(jīng)到了瓶頸期，不妨試著(zhù)把每一份試卷都當作高考題來(lái)做，你會(huì )驚訝地發(fā)現，原來(lái)你還有提高的空間。你不僅還有潛力可以挖掘，而且還應該拿下那些本就該屬于你的分數。