福建省2016屆高三畢業(yè)班地理學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)
2015-09-08 10:04:57福建省教育廳
一、研究考綱，明確目標
全面、準確地領(lǐng)會(huì )和落實(shí)考綱提出的要求，直接決定了復習教學(xué)的方向和內容，是決勝高考的關(guān)鍵。因此，教師要把握要求，明確目標，提高教學(xué)的針對性，才能有效地提高復習效率。
1.認真學(xué)習研究教育部考試中心組織編寫(xiě)的《2016年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱》（簡(jiǎn)稱(chēng)《考試大綱》）以及依據考試大綱制定的《2016年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱的說(shuō)明》（簡(jiǎn)稱(chēng)《考試說(shuō)明》），明確考試內容和要求。
《考試大綱》規定了考試的性質(zhì)、內容、形式等，是根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)和能力的要求制定的。在堅持統一的《考試大綱》基礎上，《考試說(shuō)明》對參加全國高考統一高考的�。ㄗ灾螀^、直轄市）2016年普通高等學(xué)校招生全國統一考試各學(xué)科的考試內容、考試范圍、試卷結構等方面做出具體說(shuō)明，是2016年普通高等學(xué)校招生全國統一考試的命題依據，也是考生復習的依據。
2.由于2016年全國《考試大綱》、《考試說(shuō)明》尚未出臺，建議各地要實(shí)施研、學(xué)、教三位一體策略，研究2015年《考試大綱》、《考試說(shuō)明》中必修模塊地理1、地理2、地理3，選修模塊3、5、6（建議對選考模塊進(jìn)行有選擇的研究），以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(2011版)》的有關(guān)內容，準確理解把握考試的內容范圍與目標要求。此外，教育部考試中心還組織編寫(xiě)了《高考文科試題分析（2016年版）》，各科命題專(zhuān)家從命題意圖、解題思路、考查目標、失誤防范等幾個(gè)層次對高考往年試題進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步闡述高考對考生能力和素質(zhì)的要求，可供大家研究。
二、注意廣度，把握深度
高三教學(xué)要按照教育部頒布的2016年的《考試大綱》的內容范圍與目標要求，同時(shí)教學(xué)中要落實(shí)《課程標準》的要求�；谖沂≡械慕虒W(xué)情況，以及自主命題的高考試卷與近幾年全國卷的差異，建議可以適當而不盲目地拓展和深化教學(xué)的廣度和難度。
1.要堅持系統地理區域化，拓展必修模塊復習的廣度。地理必修1、2、3模塊是每個(gè)高中學(xué)生完成學(xué)業(yè)必須學(xué)習的內容，是高三復習教學(xué)的最重要內容。 但是由于全國卷不僅對區域中重要的地名（如地形區、干濕區、自然帶等）及其空間定位有作基本要求，而且對地理要素的區域獨特性（區別于一般的共性規律）也有要求。因此，對于必修模塊教學(xué)內容的復習應進(jìn)行重組，特別應注意通過(guò)與區域地理的有機整合得到拓展和提升。許多學(xué)校在高二或高三階段組織學(xué)生補修初中地理知識，但補修的學(xué)時(shí)要恰當。復習內容要以《全日制義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》的有關(guān)內容為依據。復習教學(xué)要重點(diǎn)突破“區域定位”、“區域特征”和“區域方法”的內容。
2.加強概念教學(xué)，適當深化地理原理的運用。強化概念教學(xué)，在教師深入淺出地講解后，讓學(xué)生用自己的文字語(yǔ)言來(lái)表達對地理概念的理解，教師再用課堂討論、作業(yè)講評的點(diǎn)撥糾錯功能來(lái)強化學(xué)生對某個(gè)地理概念內涵與外延的正確表達，使學(xué)生真正內化地理概念。深化原理教學(xué)，就是要對一個(gè)地理現象的成因作深度解讀。地理原理、規律要在理解的前提下，讓學(xué)生采用分類(lèi)比較、演繹推理等邏輯思維方法，揭示地理事物的內在聯(lián)系，構成知識網(wǎng)絡(luò )，使基礎知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，形成自己的知識體系。
三、構建體系，發(fā)展能力
在復習教學(xué)中，構建知識體系就是要把所學(xué)的地理概念、地理原理和地理規律納入學(xué)科體系中，形成主干分明，脈絡(luò )清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。在此基礎上，引導學(xué)生通過(guò)知識的提取、遷移與運用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.基礎知識的復習，不僅要理解每個(gè)知識點(diǎn)，排查易錯易混點(diǎn)，更重要的是進(jìn)行知識的歸納與整理，構建有利于解題的知識體系。既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識間的縱向聯(lián)系，最終引導學(xué)生在系統地理與區域地理有機整合構建起完整而清晰的地理知識體系，學(xué)會(huì )透析自然地理原理，活用人文地理觀(guān)點(diǎn)，熟悉世界中國區域地理，分析地理現象、解決地理問(wèn)題。
2.在復習指導過(guò)程中，要重視學(xué)法的點(diǎn)撥與總結，考法的歸納與提煉，把握好教學(xué)重點(diǎn)。自然地理重在原理與規律的理解和運用，人文地理重在原理與觀(guān)念的運用和建立，區域地理重在區域的空間定位和區域特征的分析及區域發(fā)展問(wèn)題。建議教師要進(jìn)行解題思路的整理，要善于運用綱要信號圖示，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，構建思維鏈，推導知識結構，搭建因果關(guān)系鏈。
3.在高三復習的最后階段，要強化審題準確性與答題規范性等方面的訓練。教師要適當選用高考真題或仿真題，訓練學(xué)生在給定的時(shí)間內，先進(jìn)行題干信息的提取、認定、判斷與反思練習，進(jìn)而進(jìn)行各種地理計算或邏輯推理過(guò)程，最后完成術(shù)語(yǔ)準確、邏輯嚴謹、要點(diǎn)全面、簡(jiǎn)潔規范的書(shū)面表達，通過(guò)以上訓練，使學(xué)生熟練掌握審題、答題技能和技巧。
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
近年來(lái)的全國卷的明顯特點(diǎn)是應用型和能力型題目所占比重較大，試題取材廣泛，信息多來(lái)源于社會(huì )、經(jīng)濟、環(huán)境發(fā)展的現實(shí)問(wèn)題和生活實(shí)際，注重考生綜合能力和綜合素質(zhì)的考查。體現了“學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念和設計思想，體現了地理學(xué)科的應用價(jià)值和時(shí)代特色。因此，在復習教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生做好書(shū)本知識與社會(huì )現實(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題的對接。
1.關(guān)注社會(huì )焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)收集多種媒體上的信息資料，關(guān)注世界與國家發(fā)展中出現的新情況新問(wèn)題，把與教材內容密切相關(guān)的、動(dòng)態(tài)的、鮮活的內容引入復習中；認真篩選和甄別信息資料，引導學(xué)生找到與教材主干知識的結合點(diǎn)和切入點(diǎn)，從地理的角度去看問(wèn)題，弄清這些問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，把握其因果緣由及其影響，運用所學(xué)知識去認識和解決問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題在高考試題中的呈現方式往往是隱性的，教學(xué)中不能盲目追求熱點(diǎn)本身，要挖掘其背后的地理問(wèn)題，把熱點(diǎn)問(wèn)題考點(diǎn)化，創(chuàng )設問(wèn)題情境，多角度剖析與設問(wèn)，培養學(xué)生思維的敏銳性和流暢性。
2.要引導學(xué)生關(guān)注地理觀(guān)測、地理觀(guān)察、地理實(shí)驗的相關(guān)內容，注意聯(lián)系生活中的自然現象或人文現象，善于發(fā)現身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的知識去探究和解釋這些地理現象和問(wèn)題，有效地提高應試能力。
五、關(guān)注學(xué)情，提高效率
學(xué)情是復習教學(xué)的基點(diǎn)，教學(xué)內容的選擇、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破都必須依托學(xué)情的分析。準確把握學(xué)情，利用學(xué)情這一重要的課程資源，才能有效地提高復習效率。
1.深入了解學(xué)情，提高教學(xué)的針對性和有效性。以學(xué)生原有的認知結構作為教學(xué)的起點(diǎn)，以最近發(fā)展區確定教學(xué)目標，根據學(xué)生的學(xué)習狀況，設計教學(xué)活動(dòng)和練習題。
2.強化學(xué)生的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效率和學(xué)習能力。鼓勵學(xué)生暴露各種學(xué)習問(wèn)題，通過(guò)研錯和糾錯來(lái)加深對知識的理解，將學(xué)生的各種典型錯誤作為課程資源加以充分利用。
3.指導學(xué)生自主學(xué)習和反思學(xué)習，提高學(xué)生的復習應考能力。鼓勵并指導學(xué)
生編寫(xiě)學(xué)案、反思筆記和錯題集；在知識整理和練習難度方面給不同學(xué)習層次的學(xué)生提供一些個(gè)性化的作業(yè)；鼓勵學(xué)生積極參與校本作業(yè)的選擇、使用及反饋過(guò)程，進(jìn)一步提高復習教學(xué)針對性和有效性。
