福建省2016屆高三畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)

　　一、閱讀教學(xué)應講求深度，著(zhù)重提高學(xué)生的讀解能力

　　1．古代詩(shī)文閱讀教學(xué)

　�。�1）文言文閱讀教學(xué)

　　全國命題主要選用史傳類(lèi)文本，大多源自“二十四史”，考查比較全面。教學(xué)應重視課本和已學(xué)內容，系統梳理文言知識，加強斷句和翻譯的指導與訓練，熟悉與史傳人物有關(guān)的中國古代文化常識，認識史傳的基本特性，把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的啟示。

　�。�2）古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)

　　全國命題選用的文本類(lèi)別多樣，內容較為復雜，重視比較鑒賞的考查，賞析有一定深度。教學(xué)應基于興趣，培養鑒賞特別是比較鑒賞的能力，養成健康高尚的審美情趣。具體文本的賞析教學(xué)，應在分類(lèi)指導的基礎上，加強具體文本具體賞析的指導與訓練，深入讀解“這一首”的思想內容和藝術(shù)特性，不要滿(mǎn)足于用“這一首”印證“這一類(lèi)”。

　�。�3）名篇名句識記教學(xué)

　　《全國統一考試大綱的說(shuō)明》要求能默寫(xiě)文言詩(shī)文64篇段，考查要求以理解為基礎，在語(yǔ)境中補寫(xiě)名篇名句。教學(xué)應加強理解性識記方法的指導與訓練。

　　2．現代文閱讀教學(xué)

　�。�1）論述類(lèi)文本閱讀教學(xué)

　　全國命題主要選用社科類(lèi)文章，現當代名家的文史哲類(lèi)的學(xué)術(shù)性文章較為常見(jiàn)，內容較為復雜，理解有一定的難度。教學(xué)應針對這類(lèi)文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生把握觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著(zhù)重關(guān)注思想的深刻性、觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語(yǔ)言的準確性，加強加工處理信息形成新解釋的指導與訓練。

　�。�2）文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)

　　全國命題主要選用中外名家小說(shuō)，文學(xué)品位較高，內容復雜，鑒賞有深度。教學(xué)應引導學(xué)生設身處地地去感受體驗，重視對作品中人物形象和作者情感的整體把握與感知，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀的指導，著(zhù)眼于審美能力和藝術(shù)品味的提高。

　�。�3）實(shí)用類(lèi)文本閱讀教學(xué)

　　全國命題主要選用中外名人傳記，文本文字量較大，2013年以來(lái)主文本之外還有“相關(guān)鏈接”，內容較為復雜，題目賦分較多，問(wèn)題的情境較為復雜，要探究的問(wèn)題有一定的難度。教學(xué)應高度重視中外名人傳記，關(guān)注傳主的生平、品格、成就等實(shí)質(zhì)性要素，加強非連續性文本關(guān)聯(lián)閱讀能力的培養，重視分類(lèi)指導和具體文本的深度讀解，形成有一定深度的思考和判斷。

　　二、語(yǔ)用和寫(xiě)作教學(xué)應講求實(shí)用，著(zhù)重提高學(xué)生的書(shū)面表達能力

　　國家課程標準要求學(xué)生能在生活和其他學(xué)習領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語(yǔ)言文字，全國命題的語(yǔ)用材料重視情境性與應用性，賦分較多，覆蓋的考點(diǎn)較多；全國命題的寫(xiě)作材料貼近學(xué)生的生活體驗，作文強調多角度地觀(guān)察生活、負責任地表達自己的感受和思考。教學(xué)應講求實(shí)用，引導學(xué)生在表達實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培育科學(xué)理性精神，著(zhù)重提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。

　　1．語(yǔ)用教學(xué)

　　按照《全國統一考試大綱的說(shuō)明》的要求，教學(xué)應全面覆蓋7個(gè)一級考點(diǎn)、30個(gè)二級考點(diǎn)，注重基礎性和實(shí)用性，兼顧時(shí)代性和綜合性，加強漢字規范書(shū)寫(xiě)和病句辨析修改的訓練，學(xué)生書(shū)面表達應力求簡(jiǎn)明連貫得體、準確鮮明生動(dòng)。

　　2．寫(xiě)作教學(xué)

　　根據國家課程標準的要求，鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導學(xué)生表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，避免為文造情，指導學(xué)生根據寫(xiě)作需要，搜集素材，組織學(xué)生在對話(huà)交流中改進(jìn)文章，提升寫(xiě)作水平，力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達。

　　指導學(xué)生審讀材料（特別是復雜材料）、確定立意、擬定標題，引導學(xué)生把握材料的整體意涵，避免材料作文話(huà)題化傾向，避免套作、宿構。事理類(lèi)材料的寫(xiě)作教學(xué)和事件類(lèi)材料的寫(xiě)作教學(xué)，應同等重視，不可偏廢。

　　加強實(shí)用文體的寫(xiě)作教學(xué)，書(shū)信、啟事、通知等常用文體要講求格式和語(yǔ)氣。

　　議論文寫(xiě)作要有明確的立意，注重分析論辨，講求說(shuō)服力。記敘文寫(xiě)作要有具體的內容，注重敘述描寫(xiě)，講求感染力。

　　三、關(guān)注“新題型”，提高教學(xué)的針對性

　　相對我省考生而言，全國命題有一些“新題型”，教學(xué)應高度關(guān)注。

　　1．文言文斷句題

　　加強誦讀和斷句訓練，培養文言文語(yǔ)感。

　　2．古代文化常識題

　　加強中國古代文化常識的梳理與訓練，特別是與史傳人物有關(guān)的中國古代文化常識的梳理與訓練，豐富傳統文化積累，提高語(yǔ)文修養。

　　3．名篇名句語(yǔ)境補寫(xiě)題

　　按照《全國統一考試大綱的說(shuō)明》的要求，增補默寫(xiě)篇段，準確默寫(xiě)全部的64篇段。按照全國命題的要求，加強理解性識記方法的指導，注意時(shí)間節點(diǎn)。加強名篇名句補寫(xiě)訓練，特別是根據語(yǔ)境要求補寫(xiě)連續的兩個(gè)句子的訓練。

　　4．古代詩(shī)歌比較鑒賞題

　　按照全國命題的要求，加強比較鑒賞的指導與訓練，重視課內、課外古代詩(shī)歌的比較鑒賞。

　　5．實(shí)用類(lèi)文本關(guān)聯(lián)探究題

　　養成閱讀復雜文本的習慣，培養圍繞文本中主要問(wèn)題主動(dòng)查找資料進(jìn)行探究的興趣，指導依據非連續性文本明晰地表達看法，組織交流看法，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高探究的水平。

　　6．圖文轉換題

　　培養讀圖、說(shuō)圖的興趣，選圖要突出實(shí)用性和時(shí)代性。加強讀圖與說(shuō)圖的指導與訓練，在表達交流中，逐步提高由表及里的讀圖能力和簡(jiǎn)明連貫的語(yǔ)段表達能力。強調三個(gè)要點(diǎn)：一是要能看出所給圖形的構圖特點(diǎn)，二是要能將所給信息按一定規律形成文字，三是注意文字表達的準確性和流暢性。

　　7．事件類(lèi)材料寫(xiě)作題

　　時(shí)事類(lèi)材料寫(xiě)作題：加強 “評人議事”的指導與訓練，聚焦爭論性情境中具體行為，指導學(xué)生著(zhù)重闡述此事該（不該）這么做的理由，增強寫(xiě)作的針對性和對象感，引導學(xué)生按照個(gè)人表達愿望選擇表達角度，強調在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證，有序而充足地闡述看法，激活人文積淀，提高現場(chǎng)的應對智慧。

　　故事類(lèi)材料寫(xiě)作題：加強“因事說(shuō)理”的指導與訓練，聚焦爭論性情境中故事蘊含的道理，著(zhù)重闡述這個(gè)道理的普遍適用性，提倡按照個(gè)人表達愿望選擇表達角度，論述中舉例子、引名言要能支持同一個(gè)事理，要講求說(shuō)服力。注重場(chǎng)外的人文積淀，提高修養和見(jiàn)識。

　　應用文寫(xiě)作題：書(shū)信、啟事、通知等常見(jiàn)應用文的寫(xiě)作，強調格式、稱(chēng)謂和語(yǔ)氣等。用書(shū)信表達對具體事件的看法、闡述理由，要有讀者意識，要入情入理。