蘇州科技學(xué)院為青年教師鋪設發(fā)展之路

　　8月7日，剛參加完2015年國際醫學(xué)信息學(xué)與系統醫學(xué)大會(huì )，蘇州科技學(xué)院化學(xué)生物與材料工程學(xué)院的陳佳佳老師，就馬不停蹄地投入到幫課題組研究生修改論文中，而此前她剛寫(xiě)完一篇論文投稿到SCI期刊。

　　兩個(gè)月的假期對陳佳佳而言，似乎有些不夠用，一邊忙論文修改，另一邊要準備迎接開(kāi)學(xué)的課程評估。作為生物科學(xué)技術(shù)教研室副主任，在假期她還要參與研究制定2015級新生導師制培養方案。

　　“青椒”，是網(wǎng)絡(luò )上對高校青年教師的戲稱(chēng)。在蘇州科技學(xué)院，像陳佳佳一樣的“青椒”占教師總數的三分之一，面對如此大的基數，如何讓這群教師放開(kāi)手腳成長(cháng)，關(guān)乎著(zhù)學(xué)校未來(lái)數十年的發(fā)展。在蘇州科技學(xué)院黨委書(shū)記陳志剛看來(lái)，“要讓青年教師放開(kāi)手腳，學(xué)校必須營(yíng)造良好的生長(cháng)環(huán)境，通過(guò)體制機制的創(chuàng )新，助推這些‘小先生’成長(cháng)為‘大家’，讓創(chuàng )新型人才競相涌現。”

　　剛柔并濟，為“青椒”打造展示舞臺

　　2007年9月，鮑開(kāi)愷如愿進(jìn)入蘇州科技學(xué)院人文學(xué)院，成為了一名“教書(shū)匠”。因為喜歡文學(xué)、喜歡戲曲，還只是助教的鮑老師向學(xué)院申請開(kāi)了一門(mén)“中國古典戲曲”選修課，在達到20人的最低要求后，學(xué)院慷慨地給了這位“青椒”一個(gè)舞臺。

　　如今，鮑老師的選修課堂堂爆滿(mǎn)，學(xué)生數已從最初的21人變成了150多人，這門(mén)課程也在開(kāi)課第二年就“升級”為專(zhuān)業(yè)平臺課。去年，該課還被作為唯一一部作品代表學(xué)校去申報教育部精品視頻課，“如果不是剛進(jìn)校就站上講臺，或許我的成長(cháng)并不能這么快”，鮑開(kāi)愷話(huà)語(yǔ)中滿(mǎn)是欣慰和感恩。

　　除了讓青年教師有機會(huì )教有所長(cháng)，學(xué)校還為每一位“青椒”打造起展現自我的舞臺。自2001年起，學(xué)校每2年一屆的青年教師講課競賽就要求所有青年教師必須參加，蘇州科技學(xué)院教務(wù)處處長(cháng)吳紅耘說(shuō)到，“通過(guò)競賽的形式，吸引青年教師去琢磨教學(xué)，最終得益的還是老師和學(xué)生�，F在，這已經(jīng)成為學(xué)校最熱門(mén)的賽事之一。”

　　值得一提的是，這場(chǎng)競賽堪稱(chēng)“賽制復雜”，評委組就有學(xué)生代表、督導教師、資深教授和教學(xué)行家，評的也不是指定的一堂課，而是隨堂去聽(tīng)，還得看教案、教學(xué)設計，考驗的是“青椒”全面的教學(xué)能力。

　　如果說(shuō)競賽名次只是教師生涯的“錦上添花”，那《教師教學(xué)質(zhì)量綜合考核辦法》就是硬碰硬的指標了，學(xué)校用詳盡細致的25個(gè)觀(guān)測點(diǎn)給“青椒”打出等第，而這將直接影響評優(yōu)和職稱(chēng)晉升等。

　　站好講臺，教學(xué)與科研兩條腿走路

　　在蘇州科技學(xué)院，有一群花甲之年的老教授，經(jīng)常在不打招呼的情況下走進(jìn)教室，靜靜地坐在后排聽(tīng)課、記錄，這批平均年齡近65歲、平均教齡超過(guò)30年的資深教授們，是學(xué)校本科教學(xué)督導組的成員。他們聽(tīng)過(guò)學(xué)校每一位教師的課，也見(jiàn)證了每一位青年教師的成長(cháng)。

　　說(shuō)起這群督導，已經(jīng)工作9年的陳佳佳老師仍記憶猶新，“那是我的一門(mén)科技專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，化學(xué)生物與材料工程學(xué)院的教授徐項桂在聽(tīng)完后絲毫‘不留情面’的批評我內容錯誤，應該是講授如何把英語(yǔ)應用到生物課，而我上成了一門(mén)生物的雙語(yǔ)課。”

　　“剛進(jìn)校的老師往往有著(zhù)高學(xué)歷，卻不知道如何‘傳道授業(yè)’，因為在碩士、博士階段是沒(méi)有師范專(zhuān)業(yè)的。”吳紅耘告訴記者。為了讓“青椒”站好講臺，學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心推出了“青年教師教學(xué)能力培養”系列活動(dòng)，邀請如香港大學(xué)首席研究員張偉遠博士等國內外專(zhuān)家，從課程教學(xué)設計、教學(xué)方法和技巧等多方面指導青年教師的教學(xué)能力。

　　同時(shí)，學(xué)校為每一位青年教師配備“豪華”導師團。在數理學(xué)院，通過(guò)分化研究方向組成不同團隊，由1-2名資深教授、2-3名骨干教師帶4-6名青年教師，集齊“老中青”三代。

　　對“青椒”來(lái)說(shuō)，要站穩講臺，還得教學(xué)和科研兩條腿齊頭并進(jìn)。學(xué)校實(shí)施“名校名師工程”，鼓勵青年教師“拜名師、訪(fǎng)名校”。2011-2014年，數理學(xué)院郝翔老師先后加入中科院理論物理所和中國人民大學(xué)物理系博士后工作站的973團隊，并在加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)作訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，給出了發(fā)表SCI和EI論文30余篇的“答卷”，被評為江蘇省“333人才工程”培養對象、“青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師。

　　據了解，近三年學(xué)校申報和獲批的國家級科研項目青年教師占50%以上，環(huán)境學(xué)院的李大鵬老師近5年3次獲批國家自然科學(xué)基金項目；“洪堡學(xué)者”姚金雷等多名年輕教師在世界頂級期刊發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

　　走出書(shū)齋，國際化視角育應用型教師

　　7月13日，暑假伊始，蘇州科技學(xué)院的24名教師就開(kāi)始了在英國南威爾士大學(xué)近兩個(gè)月的研修之旅，其中90%是青年教師，他們將進(jìn)行語(yǔ)言和現代化教學(xué)技能的學(xué)習，并且最后由南威爾士大學(xué)進(jìn)行考察。

　　2011年起，學(xué)校推進(jìn)“國際化培訓行動(dòng)”，推薦和鼓勵青年教師申請國家和省級境外研修項目，啟動(dòng)了為期6個(gè)月的中外合作辦學(xué)師資、外語(yǔ)師資培訓計劃和優(yōu)秀教師暑期海外培訓。目前，青年教師中具有3個(gè)月以上國(境)外學(xué)習和工作經(jīng)歷的達40%左右。吳紅耘透露，今年學(xué)校的人才培養國際化專(zhuān)項資金比去年翻了一倍。

　　作為江蘇省首批高校青年骨干教師境外研修的成員之一，從美國威斯康星大學(xué)訪(fǎng)學(xué)歸來(lái)的李大鵬老師收獲頗豐，“過(guò)去的科研思路往往注重小細節，再往大的方向推，而國外則是先把宏觀(guān)的問(wèn)題解決，然后去完善小的方面。”正是在這種科研精神的啟發(fā)下，李大鵬老師在國外完成研究項目的同時(shí)，從類(lèi)比角度提出了適合本土國情的研究思路，成功申報了80萬(wàn)的國家自然科學(xué)基金項目。在他看來(lái)，一年的國外研修經(jīng)歷使得“心更大了”。

　　除了讓老師“開(kāi)眼看世界”，蘇州科技學(xué)院院長(cháng)江涌還有著(zhù)更深一層的期望：“要想培養應用型人才，老師首先要具備應用型技能，把老師從書(shū)齋‘趕’出去，從實(shí)踐中汲取教學(xué)的營(yíng)養。”

　　今年2月，建筑學(xué)院副院長(cháng)胡瑩和陳渝老師帶著(zhù)4名建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，赴日本東京工業(yè)大學(xué)完成聯(lián)合教學(xué)工作坊最后的設計、評圖、展覽，與近10位國內外建筑“大咖”對話(huà)《蘇州怡園歷史街區更新城市及建筑設計》。

　　“國內外建筑設計的不同視角給我很大觸動(dòng)，我們注重的是物質(zhì)空間的東西，對建筑本體以外的關(guān)注很少，而國外的設計概念性、人文性很強，會(huì )關(guān)注社會(huì )經(jīng)濟、不同階層人的關(guān)系。”胡瑩說(shuō)，這也解釋了為什么建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的推薦書(shū)單里新增了社會(huì )學(xué)書(shū)籍。

　　不僅如此，6月初，建筑學(xué)院舉辦了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“建造節”，要求學(xué)生自己動(dòng)手“做椅子”、“搭房子”。胡瑩告訴記者，“聯(lián)合教學(xué)中我們發(fā)現國外很重視建造的環(huán)節”，這要求學(xué)生不再是天馬行空的設計，還要考慮建造技術(shù)、形式以及不同材料的性能等，“建造考驗的是學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新水平，應用型人才需要這樣的第二課堂。”