怕寫(xiě)作文是因為缺抓手

　　現在中小學(xué)生大部分懼怕作文，也寫(xiě)不好作文。其原因何在？從抽象角度說(shuō)，長(cháng)期以來(lái)缺乏一套具體、可操作的教學(xué)方法是其主因；而從具體角度說(shuō)，在于學(xué)生缺少把手或者扶梯。

　　很多學(xué)生反映，作文學(xué)習找不到抓手是其主要困難。用學(xué)生自己的話(huà)說(shuō)：“只要聽(tīng)懂數學(xué)老師講的例題，自己多做練習題就能學(xué)好數學(xué)；體育課有老師邊講要領(lǐng)邊示范動(dòng)作……就是作文課上的寫(xiě)作方法，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，不知道怎樣下手，實(shí)在是太難學(xué)了。”

　　俗話(huà)說(shuō)：“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親自做出一個(gè)榜樣來(lái)。”我國中小學(xué)長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有一套具體可操作的作文教學(xué)模式，加之很多教師自己就寫(xiě)不好甚至不會(huì )寫(xiě)作文。因此，學(xué)生對于寫(xiě)作文究竟應該“怎樣下手寫(xiě)，寫(xiě)什么，如何寫(xiě)？”簡(jiǎn)直是一頭霧水，不知所從。

　　如果任課教師自己能寫(xiě)一手好文章，不妨與學(xué)生同題寫(xiě)作：采取講述與舉例示范相結合的方式，從觀(guān)察取材、選題立意，一直到起草修改，就像體育老師一邊講動(dòng)作要領(lǐng)一邊示范一樣，讓學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。教師如果能成為學(xué)生身邊的扶梯，會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)快，進(jìn)而觸類(lèi)旁通，提高能力。

　　為了盡快提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，以便在學(xué)習其他課程過(guò)程中充分發(fā)揮其工具性的作用，建議如下：

　　對中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐能力培訓。從社會(huì )上邀請記者、作家或有寫(xiě)作特長(cháng)的人，對所有中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓，以便盡快提高他們的寫(xiě)作能力。

　　幫助學(xué)生正確運用作家寫(xiě)作經(jīng)驗。讓學(xué)生學(xué)習名家“多讀多寫(xiě)”的經(jīng)驗，不應盲目進(jìn)行，應避免揠苗助長(cháng)式教學(xué)。而是應先將學(xué)生領(lǐng)入門(mén)檻之后，再引導學(xué)生閱讀與其年齡及能力相當的優(yōu)秀文章或書(shū)籍，循序漸進(jìn)地多讀多寫(xiě)。

　　(作者單位：河北省贊皇縣陽(yáng)澤鄉西陽(yáng)澤中心小學(xué))