提高高考生思考力和執行力的六大途徑

　　所謂思考力，就是考生思考的能力，這樣的能力決定考生做事的方向和效率。

　　有這幾個(gè)部分組成的：

　　1.理性程度怎樣。如果一個(gè)學(xué)生不能理性看待問(wèn)題，總是感性的話(huà)，那么這個(gè)考生的思考力肯定有問(wèn)題，例如說(shuō)某個(gè)學(xué)生其實(shí)有很大希望，他總是覺(jué)得自己沒(méi)有希望了，于是積極性就受到影響。再如有的學(xué)生盲目自信，總是覺(jué)得自己很行，可是一到考試就出現很多問(wèn)題，這些都是感性的表現。那么理性思考，就是找到依據，為什么行，行在哪里，為什么不行，不行在哪里？

　　2.全面性。很多考生顧此失彼，主要原因是看問(wèn)題不夠全面，不能把自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面思考，考試之后不能全面總結，所以說(shuō)往往都有很大漏洞，想的和做的，有很大的差距。

　　3.科學(xué)程度。很多考生沒(méi)有從自己的實(shí)際需要上出發(fā)，根據自己的實(shí)際作出調整和安排，導致學(xué)的東西不是自己必須的，沒(méi)有做適合自己的規劃，沒(méi)有做適合自己的事情，例如說(shuō)很多考生盲目完成作業(yè)，盲目的題海戰術(shù)，時(shí)間戰術(shù)，把自己弄得身心疲憊，這樣的話(huà)，肯定計劃是不科學(xué)的，自己的規劃是否科學(xué)，第一評價(jià)指標就是：是否根據自己的實(shí)際情況？是否能執行下去？

　　4.總結能力。在大數據的時(shí)代，誰(shuí)對自己?jiǎn)?wèn)題看得越全面，分得越細致，誰(shuí)總結的能力就越強，高考也好，做其他的事情也好，都是不斷的總結和完善的過(guò)程，所謂說(shuō)細節決定成敗，很多人沒(méi)有注重細節，前提是總結的時(shí)候忽略了細節。

　　5.綜合分析的能力。每個(gè)人遇到問(wèn)題不是唯一的，也不盡相同的，既然理性、全面、科學(xué)的看待問(wèn)題，那么問(wèn)題擺在面前，你是怎樣分析的？綜合分析的問(wèn)題能力怎樣？這個(gè)與高考能力要求相吻合的，學(xué)生遇到問(wèn)題，很多人不分析總是就急著(zhù)求別人怎么辦，或者說(shuō)直接把問(wèn)題拋給別人，甚至有的連問(wèn)題在哪里都不知道，那么這樣的人怎么能有強大的思考力呢？

　　6.調節。問(wèn)題不是一成不變的，不同的學(xué)科，不同的時(shí)間段，遇到的問(wèn)題也不一樣�，F實(shí)中很多學(xué)生，文科生覺(jué)得背書(shū)就是出路，理科學(xué)生覺(jué)得背公式就是出路，依賴(lài)那一點(diǎn)點(diǎn)自己覺(jué)得有用的東西，沒(méi)根據現實(shí)的需要，自己的處境和自己面對問(wèn)題，做出相應的調整。本本主義，教條主義就是這樣的現象，或者說(shuō)不會(huì )變通，認死理。

　　我覺(jué)得綜合分析能力在于引導、培養，不是年齡的問(wèn)題，年齡也不是問(wèn)題，關(guān)鍵是誰(shuí)的綜合分析問(wèn)題的能力越強，可能成績(jì)就越好，特別在新的命題思想下，新的形勢下，

　　所以說(shuō)要想提升一個(gè)人的思考力，從理性、全面、科學(xué)、總結、綜合分析、調節幾個(gè)角度出發(fā)。教育中，引導大于要求，我們現實(shí)教育中，很多學(xué)生都是被強制要求做事，而不是被引導做事的。

　　有思考力，再加上執行力，我覺(jué)得這樣的學(xué)生很多越來(lái)越變得強大

　　如果家長(cháng)沒(méi)有強大的思考力，不能更好的引導孩子，把自己局限強加給孩子，同時(shí)老師再把自己的局限加給孩子，那么這樣孩子肯定變得可怕。

　　很多人有想法，就是執行不了，一方面是想法本身的問(wèn)題，執行起來(lái)很難，或者根本就執行不了，一方面是性格的問(wèn)題的，例如拖延的習慣等等。

　　那么我們今天談執行力，我們也從六個(gè)方面談起：

　　1.態(tài)度。很多人做事不認真，沒(méi)有“把事情做好”的理念，或者僅僅是完成任務(wù)式樣的，做表面的文章。很多學(xué)生也是這樣的，學(xué)習僅僅是做一個(gè)樣子而已，同時(shí)很多學(xué)生本身就不想學(xué)，被逼著(zhù)學(xué)，還有的學(xué)生想學(xué)，但是管不住自己，這些從根源上講是態(tài)度的問(wèn)題，如果一人做一件事情，態(tài)度有問(wèn)題，那么執行力肯定不強。

　　2.方式。做一件事情，，方式有多種，你選擇哪種方式，哪種適合自己的方式，也決定了辦事的效率和質(zhì)量。例如說(shuō)搬一堆石塊，有人用機器，有人卻用獨輪車(chē)、、、方式不同，結果可能就不同。學(xué)習也是這樣的，方式不同，結果也可能不同。

　　3.效率。要想有高的效率，需要統籌，需要全力以赴，這樣的話(huà)效率可能才高一些。都說(shuō)提升效率，也都覺(jué)得效率很重要，事實(shí)上并非每個(gè)人都能提升效率，主要是統籌不行，還有專(zhuān)心度不夠。還有其它的一些原因

　　4.動(dòng)力。很多人做事態(tài)度也算端正，方式也選先進(jìn)，效率也不錯，但是就是缺少內在的動(dòng)力�，F實(shí)中，很多學(xué)生本來(lái)能考不錯的學(xué)校，也很聰明，但是他們容易滿(mǎn)足，家長(cháng)也覺(jué)得只要有書(shū)讀就行了，于是學(xué)習動(dòng)力不是特別強，執行力打了折扣，同時(shí)也不能到一定的高度上。

　　5.程度。善始善終很重要，堅持、執著(zhù)很重要，但是很多人三分鐘熱度，于是就有虎頭蛇尾這一說(shuō)。很多人開(kāi)始把事情做的不錯，但是到了某個(gè)階段，就堅持不下去了，程度也可以看做階段，某一階段做得好，但是還有一些階段做不得不好，學(xué)習也是這樣，一些章節學(xué)得好，一些章節又沒(méi)有努力，整個(gè)過(guò)程，做事的要求程度不一樣，這樣的結果，可能不是最好的。

　　6.實(shí)踐作為評價(jià)指標。你的執行力怎樣，需要實(shí)踐來(lái)證明，例如說(shuō)考試是就是一次實(shí)踐，你的執行力強弱，從成績(jì)上能看出來(lái)。你做的事情就是一次很好的實(shí)踐，平時(shí)的練習在實(shí)踐中總結和完善，在實(shí)踐中實(shí)現超越。

　　這就是我所講的執行力，如果一個(gè)人有強大的思考力，再加上強大的執行力，那么這樣的人，結果會(huì )怎樣？

　　無(wú)論是考生，還是我們家長(cháng)，無(wú)論是學(xué)習還是干工作，我相信，這兩點(diǎn)很重要，指標很全面，一個(gè)考生思考力不強，執行力不強，這樣的學(xué)生成績(jì)好不到哪去。一個(gè)員工思考力不強，執行力不強，這樣的員工肯定不是優(yōu)秀的員工，可能別人會(huì )說(shuō)，沒(méi)有腦子，沒(méi)有能力。一個(gè)不動(dòng)腦子，不聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有想法的學(xué)生，走上工作崗位可能直接變成沒(méi)有腦子，沒(méi)有能力的員工。