浙江高考改革：必考減少，選考增加

　　【決定是這么說(shuō)的】

　　深化教育領(lǐng)域綜合改革。實(shí)行公辦學(xué)校標準化建設和校長(cháng)教師交流輪崗，不設重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負擔。推進(jìn)考試招生制度改革，從根本上解決一考定終身的弊端。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì )化考試一年多考。

　　——《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》

　　2004年，浙江高考擁有自主命題權。

　　一路走來(lái)，轉眼9年。她，一直在探索適合的路：平行志愿、分類(lèi)設置考試科目、部分科目多次考試機會(huì )和“三位一體”自主招生。

　　2013年11月，十八屆三中全會(huì )之后，她也大膽地喊出：加大考試招生制度的改革，招考相對分離。

　　2013年11月，高考，將從這里，再出發(fā)。

　　我們暢想：今后，學(xué)生，將真正擁有課程、考試和學(xué)校的選擇權;而高校，則真正擁有選擇學(xué)生的權利。

　　【浙江是這么做的】

　　選擇權多了，壓力卻未減輕

　　1977年，我國高考重啟。公開(kāi)數據顯示，當年報考人數達570萬(wàn)，錄取人數27.297萬(wàn)人，考試錄取比例只有29∶1。

　　2004年，浙江開(kāi)始本省的高考探索，擁有自主命題權。

　　2009年，浙江繼續闊斧改革。

　　首先，設置分類(lèi)考試科目：一類(lèi)科目組(重點(diǎn)本科批)為“3+X+自選模塊”;二類(lèi)(普通本科批)維持原有“3+X”科目;三類(lèi)(高職高專(zhuān)批)在保持“3”(語(yǔ)、數、外)的基礎上，設技術(shù)科目(信息技術(shù)和通用技術(shù))。與分類(lèi)測試相對應，實(shí)行分類(lèi)分批劃定分數線(xiàn)。

　　其次，技術(shù)和英語(yǔ)聽(tīng)力考試多次考試機會(huì )。當時(shí)，一年提供兩次機會(huì )，學(xué)生最多可參加兩次考試，成績(jì)兩年有效，選一次成績(jì)計入總分。

　　小琪，是2009年改革之下的高考生。只是，對她這一屆來(lái)說(shuō)，改革來(lái)得有點(diǎn)措手不及。準備時(shí)間，太短。

　　“18選6”的自選模塊，是什么概念?“18本書(shū)，我們每人選其中6本學(xué)�？荚嚂r(shí)，每本書(shū)對應一道10分大題。模塊，占60分。這18門(mén)課，是9門(mén)主課的延伸。”小琪解釋。

　　模塊選擇上，并未劃文理界限。只是，在唯分數論的高考之下，極少有人會(huì )憑興趣選擇，多數人仍是功利性地選擇最易拿分的科目學(xué)。

　　與小琪同屆的理科男，就是最好例證。“他對法律與國家政權十分感興趣，大膽選擇了政治�？梢荒Ｏ聛�(lái)，這門(mén)課一道10分大題，他只拿了可憐的0分。”應試之下，文科答題都有一套成熟的套路，哪有什么自我觀(guān)點(diǎn)的發(fā)揮。

　　而多一次的英語(yǔ)聽(tīng)力考試機會(huì )，對小琪而言，卻是種折磨。“高二，就進(jìn)入高考的狀態(tài)，壓力好大。”每分必究的高考之下，只要頭一次不考滿(mǎn)分，多數人一定會(huì )去刷分，即便明知極可能考不過(guò)前次。

　　選擇權增多了，可壓力，卻未減輕。問(wèn)題，究竟出在哪里?其實(shí)，回頭去看，“高考唯一的評判標準，正是幕后的主宰。”
　　讀“三位一體班”的比高考班的更喜歡首選專(zhuān)業(yè)

　　2011年，浙江省獨具一格地推出“三位一體”招生。

　　什么是“三位一體”?打破高考的唯一性，學(xué)業(yè)水平成績(jì)、綜合素質(zhì)測試成績(jì)和高考成績(jì)三者，按一定比例折算成考生的最終成績(jì)。浙江工業(yè)大學(xué)和杭州師范大學(xué)試點(diǎn)首推。

　　杭州市第十一中學(xué)高三學(xué)生尹明，在當年走入杭師大首批“三位一體”招生的面試現場(chǎng)。

　　成為一名教師，一直是他的心愿�？墒�，按�？汲煽�(jì)，他只能剛上一本線(xiàn)。若出現個(gè)萬(wàn)一，會(huì )與杭師大失之交臂。而“三位一體”的機會(huì )，無(wú)疑給了他一個(gè)轉局的大好機會(huì )。

　　面試現場(chǎng)，普通話(huà)、粉筆字、才藝表演和對教育理念理解的問(wèn)答，尹明都十分自信。面試，則作為綜合素質(zhì)測試成績(jì)(尹明的印象中，占比20%)。

　　當年秋季，他如愿進(jìn)入杭師大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。“其實(shí)，高考還差一本幾分。如果沒(méi)有‘三位一體’，或許，進(jìn)不了杭師大，當不了老師。”他說(shuō)。

　　現在，尹明大三。這3年，大家常會(huì )拿“三位一體”班與高考錄取班作比較。結果發(fā)現，高考班學(xué)生轉專(zhuān)業(yè)的概率更大。“我們班，95%的人是因為喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)才考的。”尹明說(shuō)。“三位一體”招生時(shí)，就會(huì )明確報考專(zhuān)業(yè)。

　　學(xué)教育3年，對于高考，較以前，尹明反倒想得更多。“打破只看卷面分數的高考，很有必要。”他認為。

　　另外，“加入道德分數，一個(gè)人有沒(méi)有做好事，是否為社區服務(wù)，十分重要。就如一名教師，若是專(zhuān)業(yè)知識強，可不關(guān)愛(ài)學(xué)生，他仍不適合做教師。還可以加入技能部分，生活技能、實(shí)踐技能等。”總之，每所學(xué)校都該有各自多元化的方式，挑選更適合某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。