2015高考作文備考：寫(xiě)作中融入哲學(xué)思辨訓練

　　哲學(xué)思辨有“章”可循

　　作文中哲學(xué)思辨的訓練有沒(méi)有具體的抓手呢?或許可以從總結歷年高考試題所包含的哲學(xué)思想開(kāi)始，并整合高中政治教材中“唯物辯證法”的相關(guān)內容，進(jìn)行有系統、循序漸進(jìn)的訓練與提升。以筆者所在上海地區的高考作文為例，我們從近三十年的高考作文題目中研究、梳理、歸納出了一些規律性的東西，即幾乎所有的作文題都或明或暗地包含著(zhù)事物的某種關(guān)系，隱藏著(zhù)某種事理或哲理。特別是近幾年的高考作文，更是從隱性的思辨要求走向顯性：2008年的“他們”暗含了“我們”與“他們”的辯證思考;2009年的“板橋體”作文，是傳承與創(chuàng )新，整體與局部，“不可無(wú)一”與“不可有二”的綜合思辨;2010年是對舍與得、當下與長(cháng)遠、發(fā)展與可持續的哲學(xué)思考;2011年的兩句“銘文”，則要求從現象與本質(zhì)、矛盾的對立與統一的角度揭示生命、歷史、文化等過(guò)程性事物的特點(diǎn);2012年“心靈的微光”是天才和普通人、“舍棄”與“認出”關(guān)系的思辨;2013年是對“重要的事”和“更重要的事”、自己與世界關(guān)系的思考;2014年則引導學(xué)生思考如何正確認識對待必然而普遍存在的限制與自由的矛盾。于是，從寫(xiě)作思維的角度出發(fā)，我們從中提煉出了若干個(gè)重要的哲學(xué)思想——聯(lián)想(現象與本質(zhì))、因果(原因和結果)、比較(求同和求異)、臨界(量變和質(zhì)變)、互聯(lián)(聯(lián)系和發(fā)展)、相機(共性與個(gè)性)、兩面(對立和統一)、質(zhì)疑(肯定和否定以及多元思維)等，給學(xué)生以辯證思維寫(xiě)作訓練的營(yíng)養。

　　具體訓練有“法”可依

　　將以上哲學(xué)思想落實(shí)到訓練操作過(guò)程中，或許可以具體化為“讀文章——悟哲理——知要領(lǐng)——試牛刀”等環(huán)節，將訓練落到實(shí)處。“讀文章”“悟哲理”，可以先從具體可感的文章品悟其中蘊含的某種哲學(xué)思想，從而認識該種哲學(xué)思想的大致內容;“知要領(lǐng)”“試牛刀”，是先總結提煉最為核心的哲學(xué)思想于寫(xiě)作中的運用要領(lǐng)，并運用此要領(lǐng)作實(shí)踐訓練與提升。下面以“因果思維”(“因果思維”又可以分為兩類(lèi)，一是原因和結果，一是內因和外因，這里說(shuō)的是內因和外因)為例說(shuō)明寫(xiě)作時(shí)的運用要領(lǐng)。

　　在審題立意、行文構思中，我們可以靈活而恰當地運用“內因和外因”的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)幫助我們的作文提升層次，方法有三：

　　1、抓住內因見(jiàn)深度。在材料作文的審題中，由果溯因是一種重要的方法。我們可以閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意。但是原因的分析又不是盲目而主觀(guān)臆斷的，它要客觀(guān)地把握材料的內容，全面地分析材料的意旨，而且對原因的分析也要分出主次輕重。一般來(lái)說(shuō)，原因有內因和外因之分，事物的變化和發(fā)展，主要是由事物內部矛盾引起的，這是事物發(fā)展的源泉和根據，是事物變化發(fā)展的第一位原因、根本原因;外因是事物變化的必要條件，是第二位的原因。因而由原因切入立意的時(shí)候，內因是寫(xiě)作角度的首選，這樣更易寫(xiě)出深度，見(jiàn)出思想性。如2012年上海高考作文題“人們對自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì )將它舍棄，只因為這是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認出了曾被自己舍棄的微光”，當年我所教的學(xué)生通過(guò)巧妙的原因(內因)分析寫(xiě)出了一篇滿(mǎn)分作文，其中最為精彩的片段如下：

　　時(shí)光流變，讓昔日的微光渺然無(wú)痕;歲月的塵埃，讓思想的結晶鎖在知音寥落的舞臺。這不僅是人類(lèi)的悲哀，更是思想文化的悲哀。

　　1、表面上這樣的悲哀源于外界因素的挑釁和誘惑。薩特犀利地揭示了一個(gè)人們不愿承認的現實(shí)：科技對人文的漠視和侵害�，F今各類(lèi)萬(wàn)能的搜索工具早把人心靈中閃爍的微光掐死在了搖籃里。然而在本質(zhì)上，悲哀源于人類(lèi)的“三心”：菲薄之心——認定自己的思想只是“下里巴人”而非“陽(yáng)春白雪”;依賴(lài)之心——對于一個(gè)事件或一個(gè)命題，習慣性地請求網(wǎng)絡(luò )，缺乏獨立思考;慵懶之心——即便靈感一閃而過(guò)也懶得速記下來(lái)，過(guò)腦即忘隨風(fēng)而逝。

　　2、分析外因易新穎。但是，在材料作文的審題立意中，全面客觀(guān)地分析事件、現象產(chǎn)生的外部原因有時(shí)反而可以收到出奇制勝的效果。比如針對明星們“變壞”的問(wèn)題，可能大多數人都認為是“明星們”自身素養的缺乏和社會(huì )責任感的缺失(內因)造成的，但學(xué)者單學(xué)文卻寫(xiě)了篇題為“‘明星’們是怎么‘變壞’的”(2010年9月3日《文匯報》)的文章，從粉絲、媒體和社會(huì )環(huán)境上找原因，認為“粉絲”和媒體的縱容以及“收視率是萬(wàn)惡之源”是“明星變壞”的重要原因，結論發(fā)人深省，思考啟人心智。

　　3、內外兼顧富思辨。當然，在分析原因時(shí)做到“內外兼顧”能使論述更富有思辨性。只是需要提醒的是，原因的分析決不是簡(jiǎn)單地一分為二，內外兼顧，而是分析時(shí)要注意主次兼顧，以一方原因為主，另一方原因為輔，方不會(huì )造成分析時(shí)的隔靴搔癢，要知道，這種不痛不癢式的分析又重新陷入了簡(jiǎn)單和膚淺的泥淖。