講堂：踢掉托�？谡Z(yǔ)中的絆腳石

　　經(jīng)過(guò)幾期專(zhuān)欄的講解后，托�？忌鷮�2010年托�？荚囈呀�(jīng)有了深入的認識。從本期開(kāi)始，《新東方·公益大講堂》將邀請鄭州新東方學(xué)校北美考試項目負責人李爭老師為考生詳細解讀2010年托�？荚囍锌谡Z(yǔ)等題型的備考策略和應試技巧。

　　李老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出，即便是自認為口語(yǔ)不錯、聽(tīng)力水平高的同學(xué)也會(huì )對自己最后較低的口語(yǔ)成績(jì)感到不解。由于ETS對口語(yǔ)部分的評判標準定得相對模糊，難以提供給考生清晰的指導，因而口語(yǔ)能力差的同學(xué)怕考試，口語(yǔ)能力好的同學(xué)也對之沒(méi)有太大信心，口語(yǔ)部分的考核似乎成了考生們的“鬼門(mén)關(guān)”。

　　新東方的李老師在執教托�？谡Z(yǔ)過(guò)程中發(fā)現，大多數考生對“口語(yǔ)好”的定義似乎都是“說(shuō)得相對流利，發(fā)音比較準確，語(yǔ)速不會(huì )太慢”。然而，以上準則僅只是“口語(yǔ)好”的外包裝，大家更需要關(guān)注的是說(shuō)話(huà)的“實(shí)效性”，即思維邏輯、語(yǔ)言組織和詞句質(zhì)量。

　　李老師認為考生一直注重語(yǔ)言“外包裝”的問(wèn)題，在鄭州新東方口語(yǔ)強化班里的同學(xué)都有練習過(guò)或系統學(xué)習過(guò)發(fā)音，可是大家還要注意，IBT的口語(yǔ)是電腦錄音，評判者通過(guò)聽(tīng)錄音來(lái)評估分數，考慮到評卷者的“聽(tīng)覺(jué)疲勞”，李老師認為說(shuō)話(huà)的“斷句”和重點(diǎn)詞匯在重音與語(yǔ)調上的突出，才是有效傳達信息的關(guān)鍵。所以鄭州新東方建議同學(xué)們不要一味求快，而要注意斷句、語(yǔ)調和重音。

　　看看下面的例子： The Great Wall was the greatest man-made military defense structure in ancient China。這是一個(gè)在口語(yǔ)表述當中很上檔次的句子，但如果大家把他一口氣讀完的話(huà)，這個(gè)句子的美感就體現不出來(lái)了，而且在錄音的情況下很可能還會(huì )讓評卷者無(wú)法聽(tīng)清楚。于是我們需要借助短句和重音來(lái)表達，下面我用/作為斷句的標志，用〉來(lái)點(diǎn)明重音，于是我們可以這樣來(lái)處理這個(gè)句子：

　　The Great Wall/was the greatest /man-made military defense structure〉/in ancient China。

　　大家可以試著(zhù)讀這個(gè)句子。斷句可以稍稍停頓，或者是拉長(cháng)詞的讀音，我們在wall 的時(shí)候拉長(cháng)讀音，在greatest和structure后稍作停頓，于是這個(gè)句子聽(tīng)起來(lái)就更加容易理解，因為我們把句子的意群The Great Wall、was the greatest、man-made military defense structure、in ancient China劃開(kāi)了。補充一點(diǎn)，這樣的口語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)更上檔次。所以在這里，新東方的李老師提醒大家，為了使表達效果更好，使語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)更加悅耳，考生不但要注意發(fā)音，還要注意說(shuō)話(huà)時(shí)的斷句和重音。

　　以上講的是口語(yǔ)的外包裝，但做好了這些是絕對不夠的，所以另一種對口語(yǔ)的要求也接踵而至，即說(shuō)話(huà)的 “實(shí)效性”：思維邏輯、語(yǔ)言組織和詞句質(zhì)量。