近年高考理科命題趨勢：從“知識立意”到“能力立意”
2014-06-19 14:03:05人民日報
由于具有鮮明的時(shí)代特征，高考作文題常被喻為“時(shí)代的風(fēng)向標”，而成為學(xué)者研究、公眾熱議的焦點(diǎn)。高考理科命題也是如此，盡管不像語(yǔ)文作文題那樣動(dòng)輒成為街頭巷尾熱議的話(huà)題，但從近年來(lái)高考理科命題的變化中，我們依然可以清晰地捕捉到時(shí)代發(fā)展與教育理念變遷的軌跡。
——編者
“真情境”與“真問(wèn)題”引導學(xué)生走出書(shū)齋
高考之前是人生當中知識儲備最為豐富的階段，高考一結束，就把所學(xué)全部還給老師。這樣的說(shuō)法盡管是戲語(yǔ)，但也從一個(gè)側面暴露出所學(xué)、所考與生活所用之間脫節的尷尬現狀。一方面是所學(xué)內容、所考內容在生活中用不上，一方面是學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐能力不足令我國基礎教育遭受詬病。
近年來(lái)，高考的理科試卷，已經(jīng)在努力轉型，讓“貼近社會(huì )、貼近時(shí)代、貼近考生實(shí)際”的理念成為貫穿整個(gè)高考命題的思路。
以今年的高考試題為例，數學(xué)全國卷提出“一天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是0.75，連續兩天為優(yōu)良的概率為0.6，如果知道今天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良，則明天空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是多少？”該試題既貼合了空氣質(zhì)量這個(gè)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，又立足于讓考生領(lǐng)會(huì )統計與概率的應用價(jià)值。同時(shí)，在今年的數學(xué)試題中還涉及購買(mǎi)設備、農村居民家庭人均純收入、參加公益活動(dòng)等內容。我們看到，關(guān)注現實(shí)社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題已經(jīng)成為今年高考數學(xué)試題的重要特點(diǎn)，力求通過(guò)解決社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題考查學(xué)生應用數學(xué)工具和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再以北京卷為例，化學(xué)試題以化學(xué)藥品的標簽、標注圖示和分類(lèi)為載體，考查學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解與應用，以日常生活中的真情境強調實(shí)踐，縮減與實(shí)際生活的距離；物理試題展示生活中常見(jiàn)的“平伸手掌托起物體將其拋出”的情境設問(wèn)，生物試題以冬泳過(guò)程中產(chǎn)生的生理反應為情境，從生活生產(chǎn)的真實(shí)情境和實(shí)驗觀(guān)察、自然體驗，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化應用知識的能力。
“通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)生活情景，提出有價(jià)值的、真實(shí)的學(xué)科問(wèn)題，不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展，而且能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)科教育的應用價(jià)值”，北京教育學(xué)院豐臺分院教研員秦林的觀(guān)點(diǎn)印證了數學(xué)大家、北京大學(xué)姜伯駒先生曾經(jīng)提出的讓“數學(xué)之美走進(jìn)生活”，讓知識不止于書(shū)齋，而是能夠為學(xué)生所用，從而讓思維變得更為理性、讓生活變得更加美好的觀(guān)點(diǎn)。
“‘真情境’‘真問(wèn)題’還能在一定程度上助推高考公平，破解題海戰術(shù)的教學(xué)模式”，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)物理教師石亞璞認為，考生在“新情境”中的起點(diǎn)是相同的，大家都沒(méi)有在練習題中接觸過(guò)，都要現場(chǎng)分析解決問(wèn)題，更能真實(shí)地考察學(xué)生的能力水平，高考也就更公平了。那些試圖通過(guò)題海戰術(shù)碰題、押題的策略就沒(méi)有了市場(chǎng)，一定程度上也能破解題海戰術(shù)的難題。
專(zhuān)家們指出，適應社會(huì )需要，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合，注重教育內涵發(fā)展是時(shí)代賦予高考命題的新的要求。高考理科中“真情境”與“真問(wèn)題”的命題特點(diǎn)，已經(jīng)反映出教育主管部門(mén)通過(guò)高考指揮棒著(zhù)力提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的努力方向。
人文精神繪入高考新坐標
人文素養與人文情懷的培養只是高考文科內容所承載的功能，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)早就落伍了。近些年來(lái)，高考任何一科試題的命題思路中，都滲透著(zhù)對年輕一代社會(huì )責任意識的引導、價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)以及人文精神的滲透。
“2014年生物科目試題給我最大觸動(dòng)的不是生物試題本身而是背后人文精神的體現。”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)生物教師管旭告訴記者，“以北京理綜試卷的第31題為例，題目以評估某疫苗的效果為情境，不僅考核了學(xué)生的基本的生物學(xué)科知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生如何將所學(xué)的生物學(xué)知識運用于個(gè)人健康，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷。”
這種人文精神的導向同時(shí)還體現在對學(xué)生的尊重上。在管旭看來(lái)，這種尊重，首先表現在命題技術(shù)上的處理，試題文字敘述簡(jiǎn)潔、流暢，不在語(yǔ)言上刻意給考生制造閱讀障礙；試題創(chuàng )設學(xué)生易懂的情景，用學(xué)生易于理解和熟悉的表述方式考查學(xué)生思維能力，讓學(xué)生感受試題的平和、親切。
“尊重還體現在正視學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展多樣化的需求，為不同層次的學(xué)生搭建展示平臺。”北京教育學(xué)院豐臺分院物理教研員陳磊說(shuō)，“近年命題難度有所降低，題目分步設問(wèn)難度‘梯度’設置，對不同個(gè)性的學(xué)生有了更好的區分和辨識，能更好地實(shí)現選拔功能，更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。”北京教科院基礎教研中心陶昌宏也表示，層層深入的“梯度”設問(wèn)形式，有勁能讓學(xué)生使得出來(lái)，有想法能讓學(xué)生表達出來(lái)，有能力能讓學(xué)生發(fā)揮出來(lái)，更加注重以人為本。
“近年高考命題還傳遞著(zhù)培養合格公民的理念，注重引導培育年輕一代的環(huán)保意識、社會(huì )責任感以及優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)。”采訪(fǎng)中秦林多次強調，“高考命題中不乏關(guān)于PM2.5等環(huán)境污染及資源利用為背景的試題，其中傳遞的不僅是學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養的考查，更重要的是合格公民的培育。同時(shí)，從命題素材來(lái)講，命題注重教材資源和社會(huì )資源的整合，引導教學(xué)回歸，一定程度上促使學(xué)生放平心態(tài)，形成扎實(shí)學(xué)習、踏實(shí)為人的優(yōu)良品質(zhì)。”
高考是風(fēng)向標，更是指揮棒。不僅承載著(zhù)考查與選拔人才的重要使命，也承載著(zhù)引導基礎教育階段越來(lái)越健康、理性的重要職責。顯然，通過(guò)高考命題，在高考這個(gè)重要的人生“拐點(diǎn)”上傳遞社會(huì )責任意識，意義深遠而重大。
“知識立意”式選拔翻篇兒了
高考考的是知識還是能力？這是一個(gè)始終伴隨高考改革多年的命題。如果在考查知識的同時(shí)，盡可能地科學(xué)考察考生的能力，也是高考命題的難點(diǎn)。
細讀近年高考理科試卷，我們不難發(fā)現，高考命題變化的趨勢中已經(jīng)體現出人才選拔方式和標準由“知識立意”到“能力立意”的轉向。
“近年的高考數學(xué)命題更活了，體現了‘少算多想’、突出思維的特點(diǎn)。”北京市陳經(jīng)綸中學(xué)數學(xué)教師龔浩生說(shuō)，“北京卷第16題概率統計問(wèn)題是北京試題連續多年的亮點(diǎn)，從2012年以垃圾回收為背景的數據表格處理，到2013年以環(huán)境污染為背景的圖表分析，再到今年的以投籃數據為背景的數表分析，都是密切聯(lián)系實(shí)際，題目的表述�？汲Ｐ�、不落俗套，既體現數學(xué)學(xué)科素養，還考查了提取與整合信息、運算求解、分析與解決問(wèn)題、事實(shí)的判斷與推理等能力；第20題是體現創(chuàng )新意識的信息遷移型的題目，逐步設問(wèn)，層次分明，最后一問(wèn)，只要求寫(xiě)出結果，不要求證明，側重考查綜合把握問(wèn)題本質(zhì)的能力，沒(méi)有常規套路，有利于考查考生的創(chuàng )新意識與能力。”
“近年來(lái)的高考化學(xué)試題也非常注重教材資源和社會(huì )資源的整合，突出教材所蘊含的化學(xué)思想方法，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。”秦林說(shuō)：“以北京卷第26題為例，題目將教材主干知識進(jìn)行整合，進(jìn)行綜合性考查，體現了利用學(xué)科原理、學(xué)科思想方法的運用，促使知識型認知上升為方法型認知，表觀(guān)認知上升到本質(zhì)認知。”
“請展開(kāi)你想象的翅膀，舉一應用題中原理的實(shí)例，是近年高考物理中出現過(guò)的題目，”石亞璞介紹，“想象的翅膀類(lèi)的題目具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )造性的思維，與素質(zhì)人才的培養目標是一致的。”
從“知識立意”到“能力立意”，從知識點(diǎn)的單維度考核到綜合能力的全面考察，多年來(lái)，高考“指揮棒”的方向變化不僅標志著(zhù)我國高考理科命題逐步走向成熟，更體現著(zhù)我國實(shí)施素質(zhì)教育的步伐。
致力于更加尊重學(xué)生的個(gè)體差異，致力于更貼近實(shí)際、突出實(shí)踐與動(dòng)手能力，致力于引導學(xué)生更富人文關(guān)懷，日后成為一名合格的公民，高考所承載的使命，真的不只是讓“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”那么單一。而從這個(gè)角度上說(shuō)，高考改革的任務(wù)，也還任重而道遠。
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