上海985高校首次公布本科教學(xué)質(zhì)量報告

　　如何培養拔尖創(chuàng )新人才？如何改進(jìn)本科培養的體制機制？……圍繞高校教學(xué)發(fā)展等一系列問(wèn)題，上海4所985高校（復旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、華東師范大學(xué)）近日先后在其官方網(wǎng)站上公布了2010學(xué)年《本科教學(xué)質(zhì)量報告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報告》）。值得關(guān)注的是，這是上述高校按照教育部要求首次公布本科教學(xué)質(zhì)量報告。解讀報告，既能讀到不少精彩的亮點(diǎn)，又能感悟多樣的教育生態(tài)。

　　復旦大學(xué)：通識教育引發(fā)育人模式變革

　　在今年剛剛過(guò)去的教師節本科教學(xué)懇談會(huì )上，復旦大學(xué)校長(cháng)楊玉良說(shuō)，“人才培養是承載一所大學(xué)精神的基石，秉承什么樣的教學(xué)理念是一切教學(xué)活動(dòng)的根本。復旦對于教學(xué)目標的考量，更多的是著(zhù)眼于學(xué)校和學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。復旦的教育不是功利性的教育，而是兼具人文情懷、科學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)能力的教育。”

　　“以通識教育為素質(zhì)培養載體，以創(chuàng )新拔尖為人才質(zhì)量目標。”——這正是復旦大學(xué)《報告》的主題�！秷蟾妗氛f(shuō)，學(xué)校將籌建本科生院，改進(jìn)本科培養的體制機制。

　　作為全面推進(jìn)通識教育，提高本科生培養質(zhì)量的核心載體，復旦本科生院將全面負責本科生的培養事務(wù)，包括招生與就業(yè)、教學(xué)培養與管理、思想政治、黨團組織、學(xué)生社團、住宿學(xué)院等各方面工作。也就是說(shuō)，本科生院將充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)工作和學(xué)生工作的有機結合，切實(shí)把通識教育理念貫穿到本科教育的各個(gè)環(huán)節之中。這一新的管理體制將形成輔導員、導師、學(xué)生自治三位一體的管理體系，使通識教育從課堂向課外延伸，內涵與外延有機結合。

　　同時(shí)，成立復旦大學(xué)通識教育核心課程建設委員會(huì )，加強對核心課程的頂層設計，完善核心課程的質(zhì)量標準和板塊設計，分大類(lèi)實(shí)施通識教育，讓不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的學(xué)生可以修讀更多的符合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)或者適合自己發(fā)展的核心課程。在保障課程質(zhì)量的前提下，實(shí)現核心課程年開(kāi)課能力達到300 門(mén)次水平（按平均60人修讀一門(mén)核心課程計算），滿(mǎn)足學(xué)生的修讀需求。

　　上海交大：“知識、能力、人格”三位一體

　　目前國內高等教育存在的普遍問(wèn)題：拔尖創(chuàng )新頂尖人才培養、創(chuàng )新精神培養辦法的缺失；學(xué)生個(gè)性培養不夠；學(xué)生普遍存在的專(zhuān)業(yè)疏離感和就業(yè)功利化現象等。在上海交通大學(xué)校長(cháng)張杰看來(lái)，要想提升人才培養質(zhì)量，改革是唯一的出路。張杰說(shuō)：“在中國快速發(fā)展的今天，以往以知識傳授為主的育人理念應該改革成知識探究、能力建設、人格養成“三位一體”的育人理念。

　　這一理念，在上海交大的《報告》中得到體現�！秷蟾妗分赋�，學(xué)校以此為基礎，根據宏觀(guān)人才培養目標和規格構建了67個(gè)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養目標體系，本科各專(zhuān)業(yè)所有教學(xué)活動(dòng)及生工作均圍繞此目標開(kāi)展。

　　針對“三位一體”培養目標的高水平課程體系建設，上海交大在《報告》中還提出了具體的建設指標：建設高水平多系列本科生教材200種；整體提升本科生現有3000門(mén)課程水平，將其中的20%建設成為優(yōu)質(zhì)課程，建設150門(mén)本科生通識教育核心課程；努力使15%的本科專(zhuān)業(yè)實(shí)現全英語(yǔ)教學(xué)，10%的本科生課程能用全英語(yǔ)開(kāi)課；至2020年，力爭50%的工科專(zhuān)業(yè)通過(guò)國際認證。

　　同濟大學(xué)：立體化培養孕育“卓越”人才

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，同濟大學(xué)教學(xué)北樓212教室人頭攢動(dòng)，今年秋季入學(xué)的新生中選拔而出31名拔尖人才基地班學(xué)員正在上課，為其上課的不是別人，正是同濟大學(xué)校長(cháng)裴鋼。這樣的課程得益于同濟從2010年起實(shí)施的“一年級工程”，其中特別推出了教授為一年級新生開(kāi)設新生研討課程計劃。

　　事實(shí)上，這只是同濟大學(xué)全力培養“卓越”人才的一個(gè)縮影。同濟大學(xué)的《報告》指出，2010年，學(xué)校重新修訂了2010級本科人才培養方案，新的培養方案中，學(xué)校明確以高級專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng )新人才的培養為目標；通過(guò)四個(gè)一體設計研制了各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，即培養目標、培養理念與課程體系的一體化設計，課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習方法、考核方式和持續改進(jìn)的一體化設計，知識、能力和人格養成培養的一體化設計。

　　值得關(guān)注的是，同濟大學(xué)的《報告》還勾勒了該校“十二五”人才培養的藍圖：進(jìn)一步強化國際化教育、實(shí)踐教育傳統特色，建設形成以“三大聯(lián)盟與三線(xiàn)聯(lián)動(dòng)”（與中學(xué)建立長(cháng)期戰略聯(lián)盟、與大中型企業(yè)建設產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟、與國內外知名大學(xué)建立合作聯(lián)盟；教學(xué)—科研—學(xué)科、招生—培養—就業(yè)、第一課堂—第二課堂—校園文化聯(lián)動(dòng)）為核心的開(kāi)放式、立體化“卓越”人才培養體系。

　　華東師范大學(xué)：“分層培養”打造“未來(lái)教育家”

　　今年4月，華東師范大學(xué)校長(cháng)俞立中在參加新華網(wǎng)訪(fǎng)談節目時(shí)曾表示，“從教師教育的角度來(lái)講，我們一直把教師教育自己華東師范大學(xué)最有競爭優(yōu)勢的領(lǐng)域來(lái)做，而且我們必須要牢牢抓住教師教育的優(yōu)勢，因為社會(huì )的發(fā)展必須要緊緊依賴(lài)教育發(fā)展。”

　　俞立中的理念貫穿于華東師范大學(xué)《報告》始終�！秷蟾妗分赋�，學(xué)校將大力實(shí)施人才培養模式改革計劃，積極推進(jìn)“大類(lèi)招生、分層培養、多種學(xué)習途徑”的人才培養模式；加快實(shí)施“卓越教師”培養計劃，努力培養優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家。

　　自2007 年實(shí)施師范生免費教育政策以來(lái)，華東師范大學(xué)致力于培養“優(yōu)秀教師和未來(lái)教育家”，為免費師范生的優(yōu)質(zhì)成長(cháng)提供了“專(zhuān)業(yè)學(xué)識與教育知識相貫通、教育理論與教育實(shí)踐相貫通、教育信念與國際理念相貫通”的教育體系。為了有效達成師范生教育目標，學(xué)校建成了師范生實(shí)踐教學(xué)體系，建立了集專(zhuān)題見(jiàn)習、課題研習和教育實(shí)習為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。從大二開(kāi)始每學(xué)期開(kāi)展一周的教育見(jiàn)習；每個(gè)師范生四年內至少有一次有資助的課題研究經(jīng)歷；截至2010 年，學(xué)校在六個(gè)省市建立了154個(gè)教育實(shí)習基地。

　　在充實(shí)課程數量的同時(shí)，華東師大還力求打破課程修讀的專(zhuān)業(yè)壁壘。自2010年9 月起,全校所有專(zhuān)業(yè)課均須開(kāi)放10%的修讀名額，供學(xué)生跨院系選課。2010-2011 學(xué)年第一學(xué)期共有1712門(mén)次課程開(kāi)放，提供選課資源7719 人次, 共有979 名本科生跨專(zhuān)業(yè)修讀了其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。