2008年四川高考滿(mǎn)分作文：一步與一生

　　路的兩旁氤氳著(zhù)乳白色的霧氣，前面是一條悠長(cháng)悠長(cháng)的古道，迷離神奇。[形象化的描寫(xiě)，把人帶入迷離神奇的氛圍中。]

　　我預備沿著(zhù)這條布滿(mǎn)神秘的古道去尋找自己的幸福人生，一束極細的光線(xiàn)從遙遠的天際投射過(guò)來(lái)，撫摩著(zhù)那歷經(jīng)悠悠歲月的古道刻痕，它閃耀著(zhù)奪目的光線(xiàn)。

　　一串串腳印散落在歲月的路途中，我要去尋找那決定人一生的那一步，專(zhuān)心去發(fā)現一個(gè)刻滿(mǎn)幸福的出口。[“我要去尋找那決定人一生的那一步”，點(diǎn)題。]

　　我漸行漸遠，我漸進(jìn)漸遠……

　　終于，我發(fā)現路在此時(shí)分成了兩個(gè)岔口，兩扇高大的門(mén)擺在面前，它們的上面鐫刻著(zhù)“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著(zhù)布滿(mǎn)理性的溪流。

　　我打開(kāi)其中一扇門(mén)，發(fā)現上面雕刻著(zhù)許許多多的小字，我仔細注視，仿佛時(shí)光在這里輪回翻轉……

　　“曾經(jīng)的莊子從這里走過(guò)，為了擺脫一個(gè)屈從權勢的社會(huì )，他推開(kāi)了這扇門(mén)，然后決絕地跨了過(guò)去，做了一棵在夜里獨自守望月亮的樹(shù)。”[活用課本（《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》）中例子，給人以親切感。]

　　“曾經(jīng)的五柳先生從這里走過(guò)，為了摒棄官場(chǎng)的丑惡，他駕著(zhù)破舊的馬車(chē)從這扇門(mén)駛過(guò)，然后‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’”。[使用課本中陶淵明《飲酒》詩(shī)。]“曾經(jīng)的東坡先生從這里走過(guò)，為了遺忘痛苦的失意，他穿粗衣淡定地走了過(guò)去，在荒涼的黃州‘倚杖聽(tīng)江聲’，任憑人生的失意而高唱‘大江東去，浪淘盡’”。

　　[三段均用“曾經(jīng)的……從這里走過(guò)”，引出三個(gè)歷史人物，句式整潔，富有文采。]

　　我品讀著(zhù)這曾經(jīng)的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫(xiě)成一曲滄桑而漂亮的歌謠。

　　我又走到另外一個(gè)路口仰望另一扇門(mén)，它上面同樣刻滿(mǎn)了密密麻麻的小字。

　　“西楚霸王項羽面對劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門(mén)宴，不禁哀嘆時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”

　　“殘忍陰險的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是一個(gè)讓人唾棄的一生，永遠地釘在歷史的恥辱柱上。”

　　“居心叵測的陳水扁從這里走上了分裂國家的道路，嘴角邪惡的笑臉干枯了他丑惡的靈魂。”

　　[再用三個(gè)事例，從反面闡述，與前面的三個(gè)事例構成對比。]

　　我不想再讀下去，撫摩眼前的這扇門(mén)，滄桑而厚重。歷史本沒(méi)有錯！錯的是他們洞開(kāi)了本不應該洞開(kāi)的大門(mén)，跨出了他們本不應該跨出的一步！[小結上文。]

　　楓竹林飄蕩著(zhù)幸福的歌謠，我回眸最初的那扇門(mén)，它閃著(zhù)幽藍幽藍的光，我毫不猶豫地走了上去，迎接我期待的黃金般的人生！

　　【評點(diǎn)】

　　本文是一篇議論性散文。首先，語(yǔ)言美麗，富于變化。作者善用比喻，把人生喻為兩扇不同的門(mén)，這就把人生這一抽象的概念，化為了具體可感的形象。又如文章前4段，運用描寫(xiě)性語(yǔ)言，把讀者帶入了幽美的意境之中，起到了開(kāi)篇即吸引人的作用。在主體部分，作者引入了六個(gè)歷史人物為材料，但并不嫌繁瑣，因為作者將這六個(gè)人物的事例分為兩組，構成對比，既突出了中心，又有變化。前一組事例，用“曾經(jīng)的……從這里走過(guò)”這一句式引出，具有整飭之美。后一組事例，則用“……從這里……”引出，既整潔，又與前面的一組句式不同，加上內容的區別，使文章整飭中有變化，不顯得板滯沉悶，而是富于靈動(dòng)變化。

　　值得一提的是，作者善于使用從課本中積累的材料，《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》（鮑鵬山，第五冊）、《飲酒》（第三冊）信手拈來(lái)，巧妙運用，顯示出積累運用語(yǔ)言材料的良好功底。