北京教育考試院負責人：北京考生高考成績(jì)整體提升
2013-06-23 11:23:34北京日報
今天，北京高考成績(jì)發(fā)布，高招錄取各批次最低控制分數線(xiàn)也將向社會(huì )公布。北京教育考試院負責人昨日接受本報記者采訪(fǎng)，透露了今年本市高考的命題特點(diǎn)、試卷難度、考生表現等情況。
命題：加強創(chuàng )新意識考查
據市教育考試院有關(guān)負責人介紹，今年高考北京卷命題堅持高考要有助于高等學(xué)校選拔新生、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的方向，加強對學(xué)生全面素質(zhì)特別是創(chuàng )新意識、 實(shí)踐能力的考查；命題堅持科學(xué)、準確、公平、規范的原則，體現時(shí)代精神、人文素養，重視基礎，能力立意；深化考試招生制度改革，改進(jìn)試題設計，積極探索與 課程改革和素質(zhì)教育相適應的命題思路和試題呈現方式，融入探究、實(shí)踐、綜合與開(kāi)放等理念，進(jìn)一步體現高考北京卷命題的首都特色。
今年高考命題為了更好地體現減負和素質(zhì)教育的要求，落實(shí)今年2月市教委、市教育督導室關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的要求，在試卷的總體結構和考查重點(diǎn)上都有所調整，試卷的總體難度也有所變化。
試題突出考查了課程的主干知識和要著(zhù)重培養的主干能力，在相關(guān)內容的設計上增加了一定的比重，但題目依然保持了較好的靈活性和較強的綜合性，同時(shí)也緊密聯(lián)系實(shí)際，對于貫徹落實(shí)國家課程標準和新課程理念，對于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育具有良好的導向性。
試卷：引導中學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)科核心
據介紹，北京高考命題嚴格依據課程標準，命題“不超標”，這是國家對高考命題的要求，也是命題者對考生和社會(huì )的承諾。“不超標”不僅僅是對考核的知識和能力的范圍而言的，也包含了對如何考核高層次能力的限定。
試題突出考查了課程的主干知識和要著(zhù)重培養的主干能力。市教育考試院有關(guān)負責人解釋說(shuō)，高中三年，學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和精力都是有限的，要更多地引導中學(xué)教學(xué)將 注意力放在學(xué)科的核心內容上，更好地教學(xué)生掌握學(xué)科基礎知識、基本技能和學(xué)科思想方法，夯實(shí)打牢一生發(fā)展的基礎，形成可持續發(fā)展的能力。這是落實(shí)素質(zhì)教育 要求最重要、最基本的關(guān)鍵點(diǎn)，也是實(shí)現高中教育“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎”這一課程根本目標的必然要求。
課程中一些非主干、相對次要的 內容，學(xué)生能夠掌握固然更好，但這部分內容往往涉及面很廣，如果超越一般性“理解”的范圍來(lái)考查，題目的難度也往往更高�？傮w上講這只是對部分學(xué)有余力的 學(xué)生的較高要求。如果高考將高難度試題和區分功能都設定在依靠這樣一些內容上來(lái)實(shí)現，盡管從學(xué)科完備性角度講有一定的合理性，但這樣的設計會(huì )引導教學(xué)降低 真正屬于教學(xué)核心內容部分的權重，有可能使得教學(xué)的重心偏離課程的核心，不符合課程改革的方向和發(fā)展趨勢。高考配合減負和素質(zhì)教育，就是要引導教學(xué)回歸課 程基礎內容、核心內容，讓學(xué)生把這些基礎的、核心的內容掌握得更好。因此，在高考命題中，對基礎和核心內容的考查，無(wú)論是在內容比例還是分數權重上都應該 是重點(diǎn)，即便是難題，也最好是盡量難在基礎和核心內容的考查上。
答題：考生成績(jì)有一定提高
從評卷情況看，今年的試卷給各層次的考生都提供了較好的展現空間。從答題情況來(lái)看，北京的考生能夠較好地適應具有較強的靈活性、綜合性、緊密聯(lián)系實(shí)際的試題，表現出較強的綜合能力和較高的素質(zhì)水平，考試成績(jì)有了一定程度的提高。
此外，本市高中畢業(yè)生中確有一部分某方面能力突出、特長(cháng)突出的學(xué)生，例如一些學(xué)生從小就學(xué)英語(yǔ)、參加學(xué)科特長(cháng)班學(xué)習，在某些學(xué)科能力發(fā)展水平上有明顯優(yōu)勢， 比如英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)閱讀能力等遠遠超出課程標準對學(xué)生的整體要求。對學(xué)生這部分能力的區分在高考整體模式設計上，是依靠高水平大學(xué)自主招生考試來(lái)實(shí)現區 分選拔的，由此形成了既可實(shí)現對具有創(chuàng )新潛質(zhì)人才進(jìn)行選拔的功能，同時(shí)也實(shí)現高考的素質(zhì)教育導向的合理分工布局。
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