高考專(zhuān)家解析：短期內難提高生物成績(jì)的原因
2013-04-07 13:44:44祝云天的教育博客文章作者：祝云天
現實(shí)中，很多學(xué)生在理綜考試中生物選擇題錯誤率較高，簡(jiǎn)答題即便能理解題意，由于表達不合理導致扣分的現象明顯。也就是說(shuō)，理綜卷中的生物部分題目與單科考試時(shí)候的生物題目有很多的不同。為什么很多學(xué)生在備考中生物學(xué)科成績(jì)不能明顯提升？我們通過(guò)這篇文章，做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
1.在理綜考試中，生物學(xué)科占的比重不大，因此說(shuō)在考試中只考某個(gè)知識點(diǎn)的題目很少，甚至可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，眾多的生物體涉及到多個(gè)知識點(diǎn)，題目更加注重對能力的考查，尤其是章節知識、模塊內以及模塊間知識的組合或者綜合考查。也可以說(shuō)題目的本身“就有難度”。那么很多同學(xué)單章節考試或者知識模塊考試中，成績(jì)很優(yōu)秀，可一旦綜合起來(lái)考查，分數就不高，原因就在此。
2.很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)生物只是背背、畫(huà)畫(huà)、多做題就行，甚至一些學(xué)生覺(jué)得生物就是“文科”的內容，只要你背書(shū)能力強，就能把生物學(xué)好，事實(shí)并非如此。從近幾年的高考命題形式來(lái)看，高考題目注重以能力為主，在具體的問(wèn)題情景中根本無(wú)法從學(xué)生死記硬背所掌握的概念和原理中提取出相關(guān)的知識點(diǎn)來(lái)。如果學(xué)生不能將教材中的概念、術(shù)語(yǔ)不能個(gè)人同化，對于概念和原理使用的范圍和條件不明確，答題的時(shí)候很容易張冠李戴。也就是說(shuō)你在補課中，或者在備考中，覺(jué)得自己好像已經(jīng)把考點(diǎn)過(guò)了一遍，但是事實(shí)上，你所過(guò)了一遍的考點(diǎn)，對你來(lái)說(shuō)沒(méi)有“用處”，那么成績(jì)怎么會(huì )提高呢？
3.一些優(yōu)秀的考生在備考中在某個(gè)細節處存在漏洞，導致一些題目做起來(lái)不順手，正確率沒(méi)有保證。這就是所謂的一著(zhù)不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸的道理。
那么對于生物學(xué)科，是不是補基礎就是不行？盲目做題也不行？如果都不行的話(huà)，怎么學(xué)才能提升生物成績(jì)呢？這里和大家一起探討一下：想提升生物學(xué)科成績(jì)，建議從以下幾個(gè)方面做起：
生物學(xué)科基礎知識內容不多，模塊知識分為細胞和代謝、遺傳和變異、生物與環(huán)境、生命活動(dòng)與調節四個(gè)部分。那么很多學(xué)生基礎知識掌握得很好，但是在考試中把握不好，要想改變這樣的情況同學(xué)們可以試著(zhù)這樣去做：
1.在做題中細心的總結，注重“輻射”作用，例如知識點(diǎn)之間的輻射，知識點(diǎn)與考試題型之間的輻射。例如說(shuō)《細胞與代謝》部分高考�？嫉目键c(diǎn)有：組成生物體的元素和化合物、真核、原核細胞的比較、細胞器的結構和功能、物質(zhì)的運輸、酶、呼吸作用和光合作用、細胞的生命歷程。相信這些知識點(diǎn)大家都明白，但是在具體的問(wèn)題中，知識點(diǎn)是如何體現的？這需要學(xué)生細心的去發(fā)現和總結，例如在你平時(shí)做的高考真題中你可以根據某個(gè)知識點(diǎn)展開(kāi)拓展，例如說(shuō)細胞生命歷程這個(gè)部分的知識，通�？疾榈姆较蛴校�
結合DNA復制考查（如2010年山東高考卷結合蠶豆根尖細胞的考查）
考查本知識的具體部分（如2010年重慶卷，海南卷、湖南卷、北京卷）
聯(lián)系癌細胞分化進(jìn)行考查（如2012年，2011年江蘇卷，選項內容為：癌細胞類(lèi)似于胚胎細胞都脫離了細胞的正常分化；細胞的分化導致基因選擇性表達，細胞種類(lèi)增多等。）這些都考查了對細胞分化的理解。
聯(lián)系單倍體等部分知識考查（如2011年山東卷，聯(lián)系小麥花粉經(jīng)離體培養成單倍植株的過(guò)程，發(fā)生了細胞分化且能體現細胞全能性，判斷這選項是否正確）
聯(lián)系聯(lián)系酶部分知識考查細胞衰老的特點(diǎn)（如2011年江蘇卷等）
聯(lián)系效應T細胞考查（2012年山東卷）
聯(lián)系原癌基因和抑癌基因的考查（2012年課標全國卷）
等等，在平時(shí)訓練中，這些知識點(diǎn)應該也會(huì )聯(lián)系很多知識點(diǎn)進(jìn)行考查，也就是說(shuō)你掌握某塊知識點(diǎn)還不行，必須把它們變成一個(gè)統一的整體，學(xué)習和考試聯(lián)系起來(lái)。
2.注重做題質(zhì)量，拒絕題海戰術(shù)。除了上面所講的，學(xué)生很多知識都是在做題中完善的，如果僅僅為了做題而做題，“能力”變化不明顯，在做題的時(shí)候，可以找出命題意圖、答題思路等方面的信息。例如說(shuō)你在平時(shí)的考試或者訓練中，面對這樣的一個(gè)題目：
下列有關(guān)生物學(xué)研究中的敘述正確的有（A）
�。�1）對酵母菌計數時(shí)，用吸管吸取培養液滿(mǎn)血球計數板的計數教室以及四周邊緣，輕輕蓋上蓋玻片后鏡檢
�。�2）探究溫度對酶活性的影響，可選擇過(guò)氧化氫溶液作底物
�。�3）在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結構照片屬于概念模型
�。�4）孟德?tīng)栠z傳規律的研究過(guò)程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過(guò)程均用了假說(shuō)演繹法
�。�5）在模擬細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系時(shí)，瓊脂塊表面積和體積之比是自變量，氫氧化鈉擴散速度是因變量
�。�6）酒精在“綠葉中色素的提取和分離”和“檢測生物組織中的脂肪”兩項實(shí)驗的作用相同。
A，一項 B，兩項 C，三項 D，四項
本題摘自：《江西省2013屆高三上學(xué)期七校聯(lián)考卷——理科綜合》
那么面對這個(gè)題目時(shí)候，先別說(shuō)能否做得正確，比正確率還重要是，做題方式以及你在做題中的收獲，哪怕是你選錯了，這道題能讓你認識到很多不足那么就值得。在做題的時(shí)候，你可以看出考查的知識點(diǎn)是生物實(shí)驗部分的考查；考查的方向考查考生實(shí)驗探究能力和理解能力。你可以通過(guò)上面每項的內容，一方面檢驗一下自己還有哪些漏洞，另一方面把涉及到的內容再熟悉一遍，鞏固和查漏補缺并行。
我們在備考中，有了明確的范圍，有了很高的做題質(zhì)量，那么成績(jì)怎么會(huì )不提高呢？
3.注重細節，避免不必要的失分。
上面提到很多考生答題不規范，即便是意思對了，但是生物術(shù)語(yǔ)的適用范圍表述的有錯誤，例如：“光反應”一些人寫(xiě)“光合作用”，把范圍擴大了。也有的學(xué)生答題口語(yǔ)化，例如用“公”“目”代替“雌”“雄”，甚至還有一些錯字的現象，例如把“再分化”寫(xiě)成“在分化”、“線(xiàn)粒體”寫(xiě)成“細粒體”、“神經(jīng)細胞”寫(xiě)成“神精細胞”等。還有抓不住名詞或者專(zhuān)有名詞的現象也普遍。
4.注重實(shí)驗部分知識的理解和運用。特別是探究性的實(shí)驗，近年來(lái)幾乎每套試卷都涉及到，很多學(xué)生對生物實(shí)驗缺少專(zhuān)項訓練，甚至背實(shí)驗，在考試中很容易處于被動(dòng)的局面，在高考中，對實(shí)驗部分的考查方向有：觀(guān)察類(lèi)實(shí)驗；物質(zhì)提取、分離以及鑒定類(lèi)實(shí)驗；驗證和探究類(lèi)實(shí)驗；經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗；現代生物技術(shù)實(shí)踐。
鏈接：由于高考理綜卷命題受到篇幅所限，不可能考查所有的考點(diǎn)，因此說(shuō)，一些重點(diǎn)內容還是能總結出來(lái)的，在考前再抽時(shí)間熟悉一下。例如說(shuō)：北京《考試大綱》中，對考試能力要求方面，有四個(gè)重要內容，分別是：理解能力、實(shí)驗與探究能力、獲取信息能力、綜合運用能力。那么高考卷中的生物題，應該涵蓋了以上的內容，特別值得注意的是，實(shí)驗與探究能力，從側面上反映“探究性”實(shí)驗是高頻考點(diǎn)，那么生物中，哪些內容會(huì )與探究性結合起來(lái)呢？全部總結如下：
�。�1）探究影響酶活性的因素
�。�2）探究酵母菌細胞呼吸的方式
�。�3）探究低溫誘導染色體加倍
�。�4）探究植物生長(cháng)調節劑對扦插枝條生根的作用
�。�5）探究培養液中酵母菌數量的動(dòng)態(tài)變化
除了上述實(shí)驗之外，還有一些題目容易考，例如說(shuō)每年必考的遺傳和變異相關(guān)的題，等等考前適當訓練一下，找找感覺(jué)。
答題技巧：
對于選擇題部分，我給大家一些答題的思路：
挖掘概念，聯(lián)系題目?jì)热�，減少迷惑性；
重點(diǎn)審視“絕對型”的語(yǔ)句；如“一定”“只有”等等
將陌生詞帶到知識體系中，如果聯(lián)系不上書(shū)本知識，往往都是錯誤的。
仔細看圖，找出題意與變量之間的本質(zhì)聯(lián)系
仔細看表，找出條件、現象以及變化規律
多比較、多角度、多聯(lián)系。
壓軸題部分
在考試中要明確上述探究類(lèi)實(shí)驗的思維導圖：提出問(wèn)題——作出假設——實(shí)驗材料——設計實(shí)驗——結果結論
說(shuō)明實(shí)驗結果一般都是未知的。那么在具體答題的時(shí)候，思維模式應該做到如下連貫：
a。從目的著(zhù)手：尋找變量，根據實(shí)驗的因果關(guān)系找出自變量和因變量
如果選項讓你填寫(xiě)實(shí)驗的目的是：（答題內容）探究XXX（自變量）對XXX（因變量）的、、、、、
b.確定假設：設計出一種可能的實(shí)驗原理。
從答題上看，一般用陳述句來(lái)表達。答案內容一般從實(shí)驗原理著(zhù)手。
c。根據實(shí)驗材料聯(lián)系實(shí)驗步驟
d。實(shí)驗步驟（一般從取材分組、材料運用和處理、觀(guān)察記錄三個(gè)角度去總結）
e。描述實(shí)驗結果和結論
例如說(shuō)常見(jiàn)一般有三種結論，分別是：
實(shí)驗組比對照組好，實(shí)驗變量有利、促進(jìn)。
實(shí)驗組比對照組差，實(shí)驗變量不利、抑制。
實(shí)驗組和對照組無(wú)顯著(zhù)差異，實(shí)驗變量無(wú)影響。
還有其它的答題內容，根據題目要求而定，但是往往都是原理的衍生。
通過(guò)探究性實(shí)驗的學(xué)習，我們明確了評價(jià)和修正性實(shí)驗的答題思路：
看對照——看步驟——看材料——看條件——看結論和結果。
5.注重命題方向：
生物學(xué)科的命題指導思想：
以生物學(xué)的基礎知識、基本技能和重要的方法為重點(diǎn)，密切聯(lián)系考生的生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，注重考查學(xué)生基本科學(xué)素養，以能力立意為主，但是不淡化對學(xué)科基礎知識，基本技能和重要的方法考查，同時(shí)注重對考生所經(jīng)歷和將要經(jīng)歷的生產(chǎn)，生活和社會(huì )實(shí)際等內容的考查。2013年更加注重對考生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等探究能力的考查。試題從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的維度命題，體現新課程的理念。命題強調：核心內容；生物學(xué)概念、原理的理解和應用；分析、綜合等思維能力的考查；具有良好的結構的知識；學(xué)生理解了哪些知識。不過(guò)分強調：枝節內容，零散的知識，單純的生物學(xué)事實(shí)，對記憶內容考查，考生還不理解的知識�！犊荚囌f(shuō)明》中，“理解”部分知識，并且具有整體知識結構的知識，其中涉及的原理、概念，是學(xué)生接下來(lái)復習的重點(diǎn)。緊扣考試大綱，既要注重對知識的覆蓋面，更要注重對重點(diǎn)知識的考查，圍繞主干知識，重點(diǎn)知識命題，題目比較平和，素材均選自考生熟悉的內容和生活中常見(jiàn)的生命現象等。
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