高考熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就業(yè)遇冷：高校部分專(zhuān)業(yè)冷熱不均

　　1999年，全國只有兩所高校開(kāi)設了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；2008年，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)“開(kāi)進(jìn)”了全國共1230多所本專(zhuān)科院校。

　　物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，在2010年全國還沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)設；2011年，經(jīng)教育部批準，全國30個(gè)院�？梢蚤_(kāi)設物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，另有19所院校申請但未被批準；2012年，教育部又批準了80個(gè)院校開(kāi)設物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，另有4個(gè)院校申請但未被批準。也就是說(shuō)，兩年間，全國已有110所本科院校開(kāi)設了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。

　　問(wèn)題一：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)緣何扎堆？

　　像動(dòng)畫(huà)、物聯(lián)網(wǎng)工程這些新興專(zhuān)業(yè)一樣，學(xué)前教育、軌道建設等專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)市場(chǎng)需求的增加，新增新興專(zhuān)業(yè)的院校量也在迅速膨脹。

　　一教育研究中心教授徐玉斌說(shuō)，一窩蜂地開(kāi)設專(zhuān)業(yè)，證明高校有了很大自主權。哪個(gè)行業(yè)有前景，有人才需求，院校就都想上這個(gè)專(zhuān)業(yè)。初期，肯定是什么專(zhuān)業(yè)熱就上什么專(zhuān)業(yè)，這很正常，只是短期內可能會(huì )出現某個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩，質(zhì)量卻不高。

　　不少人好奇：每個(gè)新興專(zhuān)業(yè)出現，隨后都會(huì )有一大批學(xué)校跟風(fēng)上馬，大學(xué)專(zhuān)業(yè)到底是以什么標準通過(guò)審批的？

　　一位大學(xué)教授說(shuō)，國內大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設置帶有一定的政策性，新設一個(gè)專(zhuān)業(yè)，多數需要教育主管部門(mén)的審批和評估，而這個(gè)評估多數停留在材料上，而不是有個(gè)專(zhuān)門(mén)的機構去評估它，比如看看學(xué)校的師資是不是到位，設備是否完善等，“所以我們叫‘跑專(zhuān)業(yè)’，常說(shuō)這個(gè)專(zhuān)業(yè)‘跑’下來(lái)沒(méi)。”

　　這位教授說(shuō)，大學(xué)專(zhuān)業(yè)設置作為一種教育內部的活動(dòng)，應該有教師和學(xué)生的參與才行，但現實(shí)的教育體制中，無(wú)論是在哪一個(gè)層面上的決策，教師和學(xué)生都是旁觀(guān)者、執行者，是局外人。

　　所以，專(zhuān)業(yè)設置從表面上看是技術(shù)性問(wèn)題，實(shí)際上反映的是體制問(wèn)題。

　　問(wèn)題二：招生熱門(mén)，為何就業(yè)遇冷？

　　生源是院校辦學(xué)的“命根子”。

　　有考生報，學(xué)校就會(huì )收，不過(guò)招生時(shí)熱，未必就業(yè)時(shí)熱。

　　從多家人才機構的調查結果看，財經(jīng)、政法、金融、計算機、生物工程、國際貿易、英語(yǔ)、法學(xué)等傳統熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，目前人才市場(chǎng)的需求已開(kāi)始出現“供大于求”現象。

　　一所大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的楊捷副院長(cháng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)校都希望自己的專(zhuān)業(yè)齊全，追求大而全，而多數學(xué)校在開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)前，沒(méi)進(jìn)行前期的人才市場(chǎng)調查，比如：在就業(yè)市場(chǎng)上，動(dòng)漫到底需要多少人才？需要什么樣規格的人才？我們培養出來(lái)的學(xué)生到底適應不適應市場(chǎng)的需要？

　　“調研太少了。”楊捷說(shuō)，不管什么樣的學(xué)校，總是先占著(zhù)專(zhuān)業(yè)再說(shuō)，學(xué)校沒(méi)做前期的市場(chǎng)調查，就開(kāi)始倉促上專(zhuān)業(yè)，可能連老師都不一定對這個(gè)專(zhuān)業(yè)了解。

　　“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)考生蜂擁而至，必然會(huì )導致熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供過(guò)于求。同時(shí)，倉促上專(zhuān)業(yè)，師資力量薄弱，畢業(yè)生質(zhì)量不高，畢業(yè)即失業(yè)的人數自然就高。”楊捷說(shuō)，所以，大學(xué)在上專(zhuān)業(yè)時(shí)，一定得理性，學(xué)生、家長(cháng)在報志愿時(shí)也要理性，不能一味地跟風(fēng)。

　　數據：連續三年紅牌專(zhuān)業(yè)基本不變

　　2012年紅牌專(zhuān)業(yè)：

　　本科：動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數學(xué)與應用數學(xué)、體育教育、生物工程、英語(yǔ)、國際經(jīng)濟與貿易。

　　專(zhuān)科：臨床醫學(xué)、法律文秘、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、法律法務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、計算機應用技術(shù)、電子商務(wù)。

　　2011年紅牌專(zhuān)業(yè)：

　　本科：動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數學(xué)與應用數學(xué)、體育教育、生物工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國際經(jīng)濟與貿易。

　　專(zhuān)科：臨床醫學(xué)、法律文秘、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、法律法務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、計算機應用技術(shù)、電子商務(wù)。

　　2010年紅牌專(zhuān)業(yè)：

　　本科：動(dòng)畫(huà)、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科技與工程、數學(xué)與應用數學(xué)、體育教育、生物工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國際經(jīng)濟與貿易。

　　專(zhuān)科：臨床醫學(xué)、法律文秘、計算機科學(xué)與技術(shù)、國際金融、工商管理、經(jīng)濟管理、法律法務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)、計算機應用技術(shù)、電子商務(wù)。

　　現象：被亮紅牌專(zhuān)業(yè)，人才飽和了嗎？

　　如果單純地說(shuō)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)被亮紅牌了，能說(shuō)明這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才真的飽和了嗎？

　　看了今年公布的紅牌專(zhuān)業(yè)后，楊捷說(shuō)：“其實(shí)有些專(zhuān)業(yè)已飽和，卻并沒(méi)有被亮紅牌，原因是什么？”

　　他認為，這些專(zhuān)業(yè)往往是大學(xué)里的傳統優(yōu)勢學(xué)科，這些優(yōu)勢學(xué)科，甚至在某些方面是這個(gè)學(xué)校的支撐，實(shí)際上，這個(gè)學(xué)科的就業(yè)已出現問(wèn)題了，但因統計的口徑不一樣，就會(huì )使這個(gè)統計數字失真。

　　現在各地都注重自身利益，如果把市場(chǎng)就業(yè)前景不好的專(zhuān)業(yè)都撤掉的話(huà)，不僅會(huì )影響到大學(xué)的招生，還會(huì )影響到當地的大學(xué)入學(xué)率。

　　所以說(shuō)，如果牽涉到學(xué)生們的就業(yè)問(wèn)題，就交給市場(chǎng)解決，而不是通過(guò)行政手段去干預。

　　支招：設立第三方專(zhuān)業(yè)預警機構

　　我國的經(jīng)濟已走向市場(chǎng)化，但教育還沒(méi)有完全走出計劃經(jīng)濟狀態(tài)。

　　沒(méi)有市場(chǎng)競爭，高校就不存在優(yōu)勝劣汰的意識。

　　在國外，一些專(zhuān)業(yè)可能是學(xué)校的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，但因市場(chǎng)需求量小了，學(xué)校會(huì )考慮關(guān)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而這在國內大學(xué)很少見(jiàn)。

　　比如，在美國的芝加哥大學(xué)教育學(xué)院在美國辦得非常好，但隨著(zhù)美國教育市場(chǎng)慢慢縮小，教育專(zhuān)業(yè)所需求的人也在慢慢減少，最后，芝加哥大學(xué)就停辦了很有名的教育學(xué)院，“這個(gè)停辦不是因為沒(méi)有師資，也不是因為招不到人，而是感到市場(chǎng)已經(jīng)不是很需要這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才了，停辦并不會(huì )影響它的發(fā)展，如果人才需求增加了，可能還會(huì )開(kāi)辦。”

　　國內的大學(xué)往往不太注重投入與產(chǎn)出，“我們培養的人到底有多少能適應市場(chǎng)，能不能馬上進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域從事某些工作，事實(shí)證明很多大學(xué)生畢業(yè)后還要實(shí)習、見(jiàn)習，沒(méi)有緊跟市場(chǎng)，傳統的專(zhuān)業(yè)沒(méi)根據市場(chǎng)變化及時(shí)調整，新設專(zhuān)業(yè)沒(méi)有根據市場(chǎng)需要開(kāi)設。”

　　“那既然知道某些專(zhuān)業(yè)不好就業(yè)，為什么教育行政部門(mén)不能發(fā)布預警或進(jìn)行干預，削減被亮紅牌專(zhuān)業(yè)的招生呢？”很多考生和家長(cháng)都有這樣的疑問(wèn)。

　　在專(zhuān)家看來(lái)，人才市場(chǎng)與教育市場(chǎng)需要一個(gè)整合過(guò)程，還需要一個(gè)第三方的評估機構，不能適應市場(chǎng)需要的，就應及時(shí)停辦。

　　也就是說(shuō)，設置專(zhuān)業(yè)應該由市場(chǎng)說(shuō)了算，而不是教育行政部門(mén)說(shuō)了算。

　　在目前高等教育還沒(méi)有走向市場(chǎng)的情況下，有個(gè)專(zhuān)門(mén)機構做這樣的評估、統計、預警是有必要的。

　　比如通過(guò)統計、評估，對某個(gè)專(zhuān)業(yè)亮紅牌、黃牌，這對高校是個(gè)促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校修正此專(zhuān)業(yè)的培養方向，比如：如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率上不去，說(shuō)明這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在市場(chǎng)上過(guò)剩了，或者是飽和了，就可以停辦。