2012高考：部分高校叫停按學(xué)科大類(lèi)招生

　　提供專(zhuān)業(yè)“二次選擇”的大類(lèi)招生，因為分流失衡、教育資源不匹配，被部分院校叫停

　　2012年高考臨近，如何選專(zhuān)業(yè)讓學(xué)生和家長(cháng)很犯愁：填報高考志愿時(shí)因信息不對等，錯填誤報；大學(xué)專(zhuān)業(yè)即使不喜歡、不適合，卻再難回頭。

　　按學(xué)科大類(lèi)招生，對相同或相近的學(xué)科門(mén)類(lèi)——通常是同院系的專(zhuān)業(yè)按大類(lèi)進(jìn)行招生，經(jīng)過(guò)1—2年的基礎培養，待學(xué)生對專(zhuān)業(yè)作充分了解后，再根據個(gè)人興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。這樣的做法被認為是高校“通才教育”的嘗試，也能為學(xué)生提供第二次選擇專(zhuān)業(yè)的機會(huì )。

　　然而，一些高校按學(xué)科大類(lèi)招生的試點(diǎn)卻已宣告退出。招生新探索為何被中止？學(xué)生報考困惑，如何解決？——編  者  

　　高考在即，廣東的中山大學(xué)、華南農業(yè)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)三所高校在多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行大類(lèi)招生，學(xué)生進(jìn)校時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，在同一公共基礎課平臺和專(zhuān)業(yè)基礎課平臺進(jìn)行培養，1—2年后再根據自己的興趣、專(zhuān)長(cháng)、發(fā)展方向和社會(huì )需求在大類(lèi)所含專(zhuān)業(yè)中重新選擇具體專(zhuān)業(yè)。這種招生方式，被認為能有效防止新生與專(zhuān)業(yè)“盲婚啞嫁”。

　　事實(shí)上，廣東開(kāi)展大類(lèi)招生較早的高校是廣東商學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣商)，該校2008年起即在工商管理學(xué)院、金融學(xué)院試行大類(lèi)招生，但試行兩年后很快停止，2010年又回到按專(zhuān)業(yè)招生。廣商的“倒退”并非個(gè)案，日前在南京財經(jīng)大學(xué)舉行的全國地方財經(jīng)類(lèi)院校招生工作研討會(huì )上，記者了解到，一些高校按學(xué)科大類(lèi)招生的試點(diǎn)已宣告退出。

　　大類(lèi)招生遇阻，冷熱專(zhuān)業(yè)嚴重失衡，按成績(jì)分流招致學(xué)生不滿(mǎn)

　　2008年、2009年，廣東商學(xué)院連續通過(guò)大類(lèi)招生方式，分別招生1000多人，兩屆合計近3000人。

　　“前兩年上公共課、專(zhuān)業(yè)通課，到大二下學(xué)期要分流專(zhuān)業(yè)時(shí)，問(wèn)題出來(lái)了。”廣商招生辦主任余曉征說(shuō)，學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)冷熱不均的現象很明顯。熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，想去的學(xué)生扎堆；而一些聽(tīng)起來(lái)不那么熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，又乏人報名。

　　校方急了。如果盡數滿(mǎn)足學(xué)生的意愿，將與學(xué)校原有的教學(xué)資源配置產(chǎn)生矛盾，有的專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)多、教師不足；另一些專(zhuān)業(yè)學(xué)生太少，老師課時(shí)不夠，收入會(huì )減少。而且，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)必定飽和，導致就業(yè)困難。如果給專(zhuān)業(yè)設定人數限額，就意味著(zhù)不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的選擇意愿，勢必傷害一些不能如愿的學(xué)生的感情。

　　沒(méi)辦法，廣商只能狠狠心：先通過(guò)模擬填報志愿，對學(xué)生的意愿做一個(gè)大摸底；根據學(xué)生的意愿分布，考慮各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源和最大容量，確定具體的招生人數；學(xué)生正式填報志愿；最終根據學(xué)生志愿、學(xué)生前兩學(xué)年的成績(jì)和各專(zhuān)業(yè)招生人數，來(lái)分配學(xué)生的去向。

　　“這樣一來(lái)，又給學(xué)生分了層次等級。”余曉征坦言，一些成績(jì)不好的學(xué)生，分到自認為冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)，都有一定的怨言，有些甚至自暴自棄。

　　在學(xué)生管理上，也有很多問(wèn)題。廣商教師陳小璇撰文提出，首先，二次選擇影響學(xué)生關(guān)系。學(xué)生對進(jìn)入大學(xué)后第一次組成的班級有著(zhù)強烈的歸屬感，對專(zhuān)業(yè)分流后重新組合的專(zhuān)業(yè)班感覺(jué)陌生，新班級缺少凝聚力；寢室安排也面臨同一問(wèn)題。其次，輔導員制度的效果大打折扣。新分專(zhuān)業(yè)后，輔導員不得不重新熟悉學(xué)生，有針對性地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的難度加大。

　　種種問(wèn)題，最終導致廣商萌生退意。

　　初衷是提供理性思考空間，結果鮮有深究專(zhuān)業(yè)內涵、以興趣決定選擇者

　　大類(lèi)招生的問(wèn)題關(guān)鍵出在專(zhuān)業(yè)分流環(huán)節。原本希望給學(xué)生提供理性思考和選擇的機會(huì )，卻出現學(xué)科兩極分化等弊端，導致改革半途而廢。

　　“多數按學(xué)科大類(lèi)招生的高校，根據學(xué)生前一到兩年的學(xué)習成績(jì)排名，設定一定比例進(jìn)行細分的專(zhuān)業(yè)分流。這樣會(huì )導致成績(jì)排名靠前的學(xué)生聚集到熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其他學(xué)生分流到冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，長(cháng)期下來(lái)必然導致冷門(mén)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越冷，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越熱，使部分學(xué)科的師資力量、教育資源與學(xué)生人數不相匹配，形成惡性循環(huán)。”一所財經(jīng)類(lèi)高校的學(xué)生處處長(cháng)介紹，有些財經(jīng)類(lèi)高校的熱門(mén)院系本科生人數多達五六千人之多，而一些冷門(mén)院系則門(mén)庭冷落，加劇了學(xué)科間的結構性矛盾。

　　陳小璇分析，由于專(zhuān)業(yè)教師對學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上指導不夠，導致學(xué)生在重選專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，往往容易道聽(tīng)途說(shuō)，以師長(cháng)們的選擇為標準、以就業(yè)為導向，對相對優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)趨之若鶩。

　　更為令人擔憂(yōu)的是，在一些高校中，暗箱操作讓專(zhuān)業(yè)分流可能變?yōu)?ldquo;拼爹”。一些財經(jīng)院校負責人坦言，按大類(lèi)招生以后，“每到專(zhuān)業(yè)分流，來(lái)自各方的干擾很多，讓學(xué)校感到壓力特別大。”

　　廣東一所高校招生就業(yè)處處長(cháng)也表達了自己的無(wú)奈：“一些學(xué)生家長(cháng)能量很大：學(xué)生入學(xué)后學(xué)習不努力，成績(jì)卻照樣很優(yōu)秀，能夠順利轉入理想的專(zhuān)業(yè)。”因此，這位處長(cháng)從當初按學(xué)科大類(lèi)招生的“最早支持者”變成現在“最大的反對者。”據介紹，“暗箱操作”曾在廣西某高校引發(fā)過(guò)激烈矛盾。

　　高校如此費力，大類(lèi)招生是否就能起到防止“盲婚啞嫁”的作用了？余曉征說(shuō)，實(shí)踐來(lái)看，嘗試并沒(méi)有取得預期效果。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，很多學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)意向時(shí)，實(shí)際上還是看專(zhuān)業(yè)是否熱門(mén)，甚至取決于專(zhuān)業(yè)的名字是否好聽(tīng)、時(shí)髦。真正深究專(zhuān)業(yè)內涵，按照自己的興趣和實(shí)際情況來(lái)選擇的人，“不是沒(méi)有，但很少很少”。

　　推進(jìn)大類(lèi)招生需辦學(xué)、教學(xué)各方面配套跟進(jìn)，高校應正視社會(huì )需求

　　南京一所實(shí)行大類(lèi)招生的高校學(xué)生工作處處長(cháng)表示，大類(lèi)招生從人才培養的趨勢上看值得推進(jìn)，一些高校出現“退回老路”的情況，主要是教學(xué)觀(guān)念、操作方式等原因引起的，這說(shuō)明還需要在學(xué)科體系建設等方面有配套措施跟上。

　　“有一些高校雖然實(shí)行了大類(lèi)招生，但是在學(xué)科建設上并沒(méi)有變化，學(xué)生選專(zhuān)業(yè)之前以上公共課為主，無(wú)法體會(huì )到平臺建設及專(zhuān)業(yè)培養上的良好初衷，反而使得一些按專(zhuān)業(yè)招生的非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)生源更為稀少。”這位處長(cháng)認為，教師也應注重大類(lèi)中不同專(zhuān)業(yè)之間的融會(huì )貫通，在課程調整、教學(xué)手段改進(jìn)及學(xué)生引導上積極主動(dòng)，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)科大類(lèi)觀(guān)”。

　　中國教育科學(xué)研究院高教中心主任張男星認為，按照大類(lèi)進(jìn)行招生，符合大學(xué)教育的本質(zhì)和辦學(xué)規律，也有助于提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行大學(xué)學(xué)習的興趣和能力。“大類(lèi)招生促進(jìn)了招生與培養過(guò)程的一體化，會(huì )給高校辦學(xué)改革帶來(lái)原始動(dòng)力。就高校教師而言，在對其專(zhuān)業(yè)利益有所觸動(dòng)的同時(shí)，也可以促進(jìn)其教學(xué)能力的提升，并且從學(xué)科交叉綜合的角度，實(shí)現教師資源的優(yōu)化配置。”張男星說(shuō)，大類(lèi)招生中存在的諸如學(xué)科冷熱分化及“暗箱操作”等問(wèn)題，只是將原來(lái)客觀(guān)存在的問(wèn)題放大化了，需要客觀(guān)對待。

　　此外，教育專(zhuān)家還指出，按學(xué)科大類(lèi)招生再細分專(zhuān)業(yè)時(shí)，學(xué)生以往的人際關(guān)系、成績(jì)檔案等面臨重新調整，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感、學(xué)校的管理連續性等都將面臨考驗，處理不當可能引發(fā)各種問(wèn)題，還需要從學(xué)生心理引導、教學(xué)管理銜接等方面做更多深入細致的工作。

　　圍繞按學(xué)科大類(lèi)招生的爭議，南京財經(jīng)大學(xué)校長(cháng)徐從才建議，隨著(zhù)高等教育的大眾化，高校必須由“我教什么你學(xué)什么”的“賣(mài)方市場(chǎng)”向“你學(xué)什么我教什么”的“買(mǎi)方市場(chǎng)”轉變。“按學(xué)科大類(lèi)招生中出現的種種問(wèn)題，本質(zhì)上是社會(huì )在倒逼高校深化改革。如果高校不能順應甚至漠視這種需求，考生和用人單位就會(huì )選擇用腳投票。” 徐從才說(shuō)。