“《西游記》里，玉皇大帝和如來(lái)佛，誰(shuí)大？”這是昨天舉行的復旦大學(xué)自主招生面試中，一位女同學(xué)遇到的難題。小姑娘有點(diǎn)委屈：“望道計劃”自主招生不是找有志基礎研究的讀書(shū)苗子嗎？怎么面試會(huì )問(wèn)出這樣的“無(wú)厘頭”問(wèn)題？帶著(zhù)這個(gè)“投訴”，筆者與多位參加面試的專(zhuān)家交流，沒(méi)想到卻引發(fā)教授們的熱烈討論——
“玉皇大帝是道教的，如來(lái)佛是佛教的，學(xué)生可以回答‘沒(méi)有可比性’。”這是出于邏輯的回答。
“可以根據降伏孫悟空的故事橋段來(lái)回答，盡管前者是‘天上最大的官’，但他對孫大圣沒(méi)轍，還是得邀請后者出馬，所以也難說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小。”這是熟讀原著(zhù)后的表現。
“當場(chǎng)向老師指出這個(gè)問(wèn)題‘無(wú)厘頭’，然后給出如此判定的原因，也能‘加分’。”這是質(zhì)疑權威的勇氣……
在教授們眼中，這個(gè)問(wèn)題看似古怪刁鉆，卻可以有好多種答案，只要善于思考，勇于表達，每個(gè)獨特的答案都能傳遞積極信息。
不少考生對這個(gè)問(wèn)題顯得手足無(wú)措，多多少少說(shuō)明他們還是受既有的傳統教育模式所限，落入了應試的固定思維，認為凡事都有一個(gè)標準答案，沒(méi)有標準答案的就是不合理的，卻不愿試著(zhù)去發(fā)散性思考，給出最能展現自我的解答。
從小培養創(chuàng )新素養，說(shuō)大也大，說(shuō)小也小，應從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，課堂上鼓勵多一些另類(lèi)回答，考核選拔方式多元化，讓學(xué)生的思維不再受條條框框的束縛，不再局限于推崇標準答案的教育模式，給創(chuàng )造力施以更廣闊的空間。其實(shí)，每個(gè)人不妨都來(lái)想一想：《西游記》里的玉皇大帝和如來(lái)佛，誰(shuí)大？你有你的答案了嗎？
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