關(guān)注2012自招：高校自主招生改革的大方向沒(méi)有錯

　　從2003年開(kāi)始，中國已先后有80多所高校參與自主招生改革。將目前正在進(jìn)行的高校招生體制改革與若干年前進(jìn)行的經(jīng)濟體制改革進(jìn)行一些比較，也許有利于我們認識當前招生體制改革的意義及其未來(lái)走向。

　　教育改革可以參考經(jīng)濟改革

　　回想一下，在中國改革開(kāi)放之初，當商品物價(jià)剛剛被放開(kāi)時(shí)，人們對于同一種商品能在兩個(gè)商店賣(mài)出不同的價(jià)格，如果說(shuō)不是深?lèi)和唇^，肯定對賣(mài)高價(jià)者是十分不滿(mǎn)意的。然而今天，人們對于這種事情已經(jīng)是習以為常了。在市場(chǎng)條件下，價(jià)格的高低是由買(mǎi)家來(lái)判斷和選擇接受的，你可以到批發(fā)市場(chǎng)或者普通超市以低價(jià)購物，也可以到高檔商店以高價(jià)消費。試想一下，如果沒(méi)有人們這種對價(jià)格差異態(tài)度的轉變，市場(chǎng)就肯定不會(huì )在中國建立起來(lái)，就不會(huì )有多樣化銷(xiāo)售體系和生產(chǎn)體系的建立，也不會(huì )有企業(yè)為滿(mǎn)足多樣化需求而出現的創(chuàng )新行為。

　　同理，如果大家今天不能夠接受高校自主招生改革，而是要求所有的高校必須按照統一的高考分數去錄取學(xué)生，那么對于多樣化的辦學(xué)體系和高校辦學(xué)特色的形成來(lái)說(shuō)，也只能是一種妄談與奢望。長(cháng)此下去，最后損害的是全社會(huì )的福利，或者說(shuō)主要是未來(lái)考生的福利。擴大招生自主權比放開(kāi)普通商品的價(jià)格，具有更明顯的合理性，因為對人才質(zhì)量的測量要比普通商品的測量困難得多。在一個(gè)比較充分競爭的市場(chǎng)中，對于許多商品來(lái)說(shuō)，人們容易識別其質(zhì)量，因此，價(jià)格包含了相當多的信息，是市場(chǎng)交易的基本依據。但是，我們卻很難說(shuō)，分數包含了與價(jià)格同樣多的信息，可以作為學(xué)校錄取學(xué)生的唯一標準。盡管我們不斷設法改進(jìn)我們的考試手段，但是，“測不準原理”仍是教育測量的基本特征之一。于是，高校就有理由，在高考分數之外，借鑒其他的手段(比如推薦信、平時(shí)成績(jì)、面試等)，開(kāi)展招生錄取工作。

　　有人擔心，中國目前復雜的社會(huì )關(guān)系和低社會(huì )誠信度，不適合采用高考分數這個(gè)客觀(guān)錄取標準之外的其他主觀(guān)標準。這種擔心不是沒(méi)有道理的，但是如果因為擔心就不變革，我們就永遠不會(huì )改進(jìn)讓大家普遍感到不滿(mǎn)意的教育體制。教育改革可以參考經(jīng)濟改革，就像我們在建立市場(chǎng)經(jīng)濟體制的同時(shí)逐步消除各種投機倒把和欺詐行為一樣。

　　教育本應該具有一定的分散性和多樣性。但是，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育的上述特性被逐漸削弱，取而代之的是統一的制度，比如統一的教學(xué)標準、課程體系、教材、考試制度、教師資格、學(xué)校評估等。統一制度有利于管理，與工業(yè)社會(huì )的標準化管理方式是相一致的。但是它也有局限性�，F代化不是單向度的社會(huì )進(jìn)步。教育現代化也有“陷阱”，或者說(shuō)教育不得不為現代化而付出一定的代價(jià)，多樣性的衰落就是其中的一個(gè)方面。

　　統一考試和招生制度是教育制度統一性的一個(gè)具體表現。統一的高考招生制度在中國是如何形成的呢？從1977年重新恢復高�？荚�，這個(gè)制度就開(kāi)始建立起來(lái)了。當這種制度建立后，它的社會(huì )功能大于教育功能，而且有愈來(lái)愈明顯的強化趨勢，成為被人們長(cháng)久詬病的“應試教育”的一個(gè)主要影響因素。這就造成了考試制度的異化�？荚嚥粌H不是教育的一個(gè)有機組成部分，反而成了教育的對立面。這種問(wèn)題，在中國和其他國家均存在，只是程度不同而已。

　　不宜將自主招生與高考完全對立

　　對于業(yè)已建立起來(lái)的“考試大國”而言，自主招生改革只能在較小的范圍內發(fā)揮局部撼動(dòng)的作用。目前，在全國兩千多所高校中，僅有80多所高校具有自主招生的權力，其中30多所高校參加了招生聯(lián)考，所謂的“華約”、“北約”和“同盟”是三個(gè)主要自主招生聯(lián)合體。

　　自主招生制度是對于高考分數單一選拔機制的挑戰，就其本質(zhì)而言是試圖通過(guò)多種形式，彌補高考分數作為錄取新生唯一標準的不足。自主招生方式不同，反映出學(xué)校的多元化價(jià)值觀(guān)和人才選拔標準。例如，復旦想要選拔“讀書(shū)的種子”；南開(kāi)想要選拔“志趣相投者”；清華的“自強計劃”和人大的“圓夢(mèng)計劃”像是中國版的“平權行動(dòng)”，向貧困地區縣級以下學(xué)校的學(xué)生傾斜，或是“三代之內無(wú)大學(xué)生”的家庭。

　　自主招生制度是否能夠完全超越考試制度呢？我們不宜將自主招生與高考制度完全對立起來(lái)。自主招生不是也無(wú)法徹底拋棄高考制度或者其他考試分數，因為高考分數或平時(shí)成績(jì)仍然能夠主要反映學(xué)生掌握知識的程度，至今尚沒(méi)有其他形式可以完全取代之。

　　我國高校自主招生制度目前尚處于探索過(guò)程中，許多做法的合理性和有效性需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗。因此，哪些學(xué)校組成何種聯(lián)盟，哪些學(xué)校退出聯(lián)盟，都屬于正�，F象。同則合，異則分�？傊�，高校自主招生改革的大方向沒(méi)有錯。