學(xué)習英語(yǔ)的興趣在手 高二英語(yǔ)高分不愁

　　導讀：“興趣是最好的老師”，只要培養出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，就一定可以學(xué)好英語(yǔ)，下文是名師為同學(xué)們推薦的激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習興趣的方法，希望對大家有幫助。

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，教師在教學(xué)中的首要任務(wù)是如何為學(xué)生創(chuàng )造能夠獲得學(xué)習樂(lè )趣和成功的機會(huì )，經(jīng)常體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。濃厚的興趣可以培養學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得好的學(xué)習效果，培養和提高學(xué)生的興趣至關(guān)重要。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習的效果呢?

　　一、由外因導入學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)思維，并致力于提高其英語(yǔ)的學(xué)習興趣

　　學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)是由外向內、由接觸到接受、由接受到自主學(xué)習而掌握的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。對于初級學(xué)生而言，我們必須從學(xué)習英語(yǔ)的外因入手，將學(xué)習英語(yǔ)的積極意義灌輸給學(xué)生，從而引導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)思維，正確合理地把握導入學(xué)習步驟，才能真正激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　1.抓住學(xué)生情感性學(xué)習形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì )使注意力特別集中和持久，學(xué)習和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探索中，應重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和培養。先從應試程序、英語(yǔ)的考試形勢到英語(yǔ)實(shí)際價(jià)值、其使用市場(chǎng)加以解讀。從當前情況看來(lái)，中國與世界各國日益頻繁的交往和合作，英語(yǔ)由外入內，再由內入外，都是其不可或缺的通行證。無(wú)論社會(huì )、家長(cháng)還是學(xué)校都對英語(yǔ)教學(xué)寄予了很大的希望，這些外因都會(huì )給學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)帶來(lái)積極的影響。

　　2.營(yíng)造良好的學(xué)習競爭氛圍。良好的學(xué)習競爭有利于激發(fā)學(xué)生熱情，誘發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設一定的條件，讓學(xué)生進(jìn)行競爭，既可以操練語(yǔ)言，又可以培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感;既培養了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養了學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　3.教師要用自己的教育和愛(ài)心培養和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的積極情感。教師對學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程中表現出的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護和引導，有利于使學(xué)習成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是社會(huì )交往能力的早期培養。

　　二、從內因入手，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望

　　內因是學(xué)生自主的學(xué)習愿望，當外因正確合理地導入，使學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)的積極意義并加以認真投入的學(xué)習，內因就起到明顯的促進(jìn)作用，這也就是我們所說(shuō)的內外因的有機統一。

　　1.良好的教學(xué)情境能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。教學(xué)情境是一堂課的起點(diǎn)，對課堂的成敗起著(zhù)十分重要的作用，因此，教學(xué)情境的設計必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知結構�？陀^(guān)情境的意義建構只能是學(xué)生主體參與實(shí)踐才能產(chǎn)生，而學(xué)生主體參與真實(shí)情境中的實(shí)踐活動(dòng)才是客觀(guān)情境意義的建構，是掌握知識、技能，發(fā)展實(shí)踐能力、智力、潛能、個(gè)性和促進(jìn)社會(huì )化進(jìn)程的根本途徑。創(chuàng )設情境使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生強烈的問(wèn)題意識，產(chǎn)生學(xué)習需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促進(jìn)學(xué)生建構良好認知結構的推動(dòng)力。這也有利于學(xué)生觀(guān)察能力和創(chuàng )新思維能力的培養。同時(shí)，要隨時(shí)隨地、盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的機會(huì )，讓各個(gè)層次的學(xué)生都感受到英語(yǔ)的氛圍，喜歡用英語(yǔ)表達，哪怕是簡(jiǎn)單的問(wèn)候，如“Hello!”“Goodmorning!”“Goodnight!”等，隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì )一種成就感。

　　2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，消除消極情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應當幫助學(xué)生發(fā)展積極情感，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍和寬松的學(xué)習環(huán)境，讓他們在自尊、自信、愉快、自由、新奇、驚喜等積極的心理狀態(tài)下發(fā)展學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機，不斷獲得成功感，形成良性的情感循環(huán)。其次，要克服消極情感。消極情感是影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重要因素。主要表現在缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力、缺乏學(xué)習興趣和學(xué)習毅力、焦慮、抑制等。教師在日常教學(xué)中要觀(guān)察、分析學(xué)生學(xué)習失敗的原因，積極采取有效措施，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中克服消極情感因素。例如：考試焦慮是導致很多初中生英語(yǔ)學(xué)習失敗的原因。對于這些學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行心理輔導，對他們的學(xué)習給予更多鼓勵和指導，對他們的學(xué)業(yè)評價(jià)應采用過(guò)程性評價(jià)，在測試評價(jià)中也要堅持初中英語(yǔ)課標中規定的“在日常教學(xué)中，教師應根據學(xué)生的差異采取適當的評價(jià)方式，設計出不同層次的評價(jià)目標，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，不必按考試成績(jì)排列名次，使他們在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗成功，樹(shù)立自信，克服焦慮情緒”評價(jià)方式，從而大大提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　3.英語(yǔ)課堂提問(wèn)也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力是學(xué)習興趣，教師提問(wèn)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們就有了學(xué)習的源動(dòng)力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生積極思維。啟發(fā)思維的原則是教師的提問(wèn)應富有啟發(fā)性，所提問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并在探索活動(dòng)中培養創(chuàng )造能力，不能為提問(wèn)而提問(wèn)。教師必須明確，提問(wèn)不等于啟發(fā)，好的提問(wèn)才是啟發(fā)，因為好的提問(wèn)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。