2011年高考歷史第一輪復習三大建議

　　在文科的學(xué)習中，有些同學(xué)比較頭疼歷史學(xué)科，總感覺(jué)知識點(diǎn)很瑣碎記不住。高三年級的同學(xué)目前已經(jīng)面臨緊張的復習階段�，F特邀北京四中歷史高級教師、北京四中網(wǎng)校的歷史名師趙利劍老師給廣大高三學(xué)生一些針對第一輪歷史復習的要點(diǎn)提煉。就歷史學(xué)科而言，高考前一般要經(jīng)歷兩至三輪的知識復習，其中第一輪復習所占比重最大，所需時(shí)間最長(cháng)。在本輪復習中，同學(xué)們應采用怎樣的方法以達到怎樣的復習效果，試談拙見(jiàn)。

　　一、按照通史體系，盡快構建完整、系統的知識框架。

　　按照慣例，歷史學(xué)科的第一輪復習應按照通史體系進(jìn)行，其基本目標在于掌握基礎知識，培養基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現象置于相應的知識框架內，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò )。

　　時(shí)間是構成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現代的通史體例編寫(xiě)。而現行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式（或稱(chēng)專(zhuān)題式）敘事方式，即將人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中的某一類(lèi)問(wèn)題（如政治、經(jīng)濟、思想文化）概括提煉，集中敘述，打破了過(guò)去的通史體例，客觀(guān)上對學(xué)生的復習造成了不便。如果處理不當，易造成同學(xué)的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現象置于相應的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學(xué)科的第一輪復習應按照通史體例，對教材的內容進(jìn)行重新整合，按照通史體例，建立起規范的學(xué)科知識結構，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學(xué)習能力的基礎。

　　二、應重視歷史基礎知識的掌握。

　　歷史是由眾多歷史事件和歷史現象構成的。對歷史事件和歷史現象的本原進(jìn)行全面而準確的掌握，是歷史學(xué)習的重中之重，歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎知識的過(guò)程中逐漸形成。因此，對歷史基礎知識的考查，是高考的應有之意。因此，掌握基礎知識自當成為歷史學(xué)科復習的重點(diǎn)內容。

　　歷史學(xué)科的基礎知識，大體可分為：

　　1.歷史事件。對這類(lèi)知識，應按照背景（原因、條件）；過(guò)程（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）；結果；影響等要素進(jìn)行掌握。如：

　　元代《富春山居圖》殘卷分藏于海峽兩岸。2010年初，兩岸均有意聯(lián)合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬于一個(gè)朝代的是（2010年高考北京

　　卷第14題）

　　A．顧愷之《洛神賦圖》B．吳道子《送子天王圖》

　　C．王禎《農書(shū)》D．李贄《焚書(shū)》

　　答案：C

　　本題解題的關(guān)鍵在于：選項中所列四種作品分別出自于哪一歷史時(shí)期，即考查“時(shí)間”這一要素。

　　2.歷史概念。由于現行高中教材采用模塊專(zhuān)題式敘事方式，歷史學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性提高，相應的歷史概念大大增加。以中國古代政治為例，即有：禪讓制；王位世襲制；分封制；宗法制；專(zhuān)制主義中央集權制；皇帝制；三公制；郡縣制；三長(cháng)制；行省制；三省六部制；察舉制；九品中正制；科舉制……以中國古代經(jīng)濟為例，則有：小農經(jīng)濟；資本主義萌芽；柜坊；飛錢(qián)；交子；商幫；草市；絲綢之路；井田制；均田制；租調制；休養生息；重農抑商；海禁；閉關(guān)鎖國……

　　應該注意的是：高考中基本不會(huì )出現對某一概念本身進(jìn)行詮釋的題目，而側重于考查學(xué)生對該概念相關(guān)史實(shí)的掌握及對概念的理解與運用。如：

　　有人認為，中國古代君主專(zhuān)制理論由先秦法家奠定，經(jīng)漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個(gè)階段的代表人物分別是（2010年高考北京卷第13題）

　　A．荀子、董仲舒B．荀子、孟子

　　C．商鞅、孟子D．韓非子、董仲舒

　　答案：D

　　本題解題關(guān)鍵在于對“君主專(zhuān)制”這一概念應有透徹的理解，再結合相關(guān)歷史人物的觀(guān)點(diǎn)、主張進(jìn)行判斷。

　　因此，掌握歷史概念的重點(diǎn)，應是該概念的內涵、外延及相關(guān)史實(shí)。

　　3.歷史人物。人是創(chuàng )造歷史的主體，“見(jiàn)事不見(jiàn)人”則會(huì )使歷史變得干癟、蒼白，缺乏學(xué)科應有的特點(diǎn)與魅力。為了彌補這一缺陷，在現行教材體系的選修本中，便有“中外歷史人物評說(shuō)”這一模塊，而高考中也出現了相應的題目，如：

　　英國學(xué)者羅素在論述一位古希臘哲學(xué)家時(shí)說(shuō)，他的一個(gè)重要思想是烏托邦，

　　“它是一長(cháng)串的烏托邦中最早的一個(gè)”。這位古希臘哲學(xué)家的另一個(gè)重要思想是（2010年高考北京卷第20題）

　　A．人是萬(wàn)物的尺度B．理念論

　　C．邏輯三段論D.美德即知識

　　答案：B

　　本題解題關(guān)鍵在于根據題干中“古希臘哲學(xué)家”、“他的一個(gè)重要思想是烏托邦”等條件判斷出此人應為柏拉圖，隨后選出“理念論”則順理成章。

　　可見(jiàn)，對歷史人物的了解，應將重點(diǎn)置于其最重要的活動(dòng)、觀(guān)點(diǎn)、貢獻等方面。

　　三、注意提高對教材的熟悉程度。

　　如前所述，由于現行教材體例與通史體系的矛盾，加之某些地區存在不同教材版本的差異（如北京即有人教版和岳麓版兩套教材），故而很多教研機構及把關(guān)教師一般都會(huì )為學(xué)生按通史體系重編復習資料。這種做法的優(yōu)點(diǎn)在于減輕學(xué)生復習負擔，缺點(diǎn)在于學(xué)生在復習中易忽略對教材的使用，從而導致學(xué)生對教材的熟悉程度下降，而當試題中出現對教材原文（特別是教材中的邊緣知識如插圖、注解、表格、文本框等）進(jìn)行考查的題目時(shí)，丟分現象就會(huì )比較嚴重。如：

　　民族區域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個(gè)民族自治區中，最早和最晚建立的是（2010年高考北京卷第19題）

　　A．內蒙古自治區、西藏自治區

　　B．內蒙古自治區、寧夏回族自治區

　　C．新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區

　　D．廣西壯族自治區、西藏自治區

　　答案：A

　　在人教版的教材中，新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區建立的時(shí)間，均出現于注解部分�？梢�(jiàn)，熟悉教材是歷史復習不能忽略的一環(huán)。

　　以上，即為對高三歷史第一輪知識復習的幾點(diǎn)建議，希望能對同學(xué)們有所幫助。