備戰2011高考：語(yǔ)文多讀經(jīng)典備戰現代文閱讀

　　對于今年語(yǔ)文試卷的命制，省招考院的專(zhuān)家們一致認為，從總體上看，今年山東省高考語(yǔ)文試卷結構與往年一致，試卷難度不高于去年，質(zhì)量不低于去年，但在此基礎上有適度創(chuàng )新，特色更為鮮明。由此推測，明年的高考試卷應該也是以此為基礎微調。

　　基礎知識

　　應用能力

　　具體分析，專(zhuān)家認為今年的試卷適當調整了考試內容和題型結構，更加注重對考生應用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現了這一特點(diǎn)，其主要表現在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語(yǔ)全部是常見(jiàn)常用的。標點(diǎn)符號在以前多考查點(diǎn)號的基礎上加以適當擴展，開(kāi)始涉及標號的考查；詞語(yǔ)考查繼續將四字成語(yǔ)與雙音節詞語(yǔ)的運用綜合考查；病句則兼顧了結構和語(yǔ)意兩個(gè)大類(lèi)。設題全面細致，能夠多角度、全方位地對考生的語(yǔ)言文字應用能力進(jìn)行考查。

　　專(zhuān)家認為，試卷中“語(yǔ)言文字知識與運用”部分涉及的材料內容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛生、氣象、社會(huì )等多個(gè)領(lǐng)域，側重能夠引起社會(huì )廣泛關(guān)注的事件和問(wèn)題，如上海世博會(huì )、抗震救災、改革實(shí)驗、沙塵暴、大熊貓博物館等等。這也反映出出題老師的目的，在考查考生語(yǔ)言知識和語(yǔ)言應用的同時(shí)，引導考生關(guān)注當前社會(huì )生活及語(yǔ)言文字的實(shí)際應用狀況。

　　主觀(guān)題目

　　探究能力

　　今年高考語(yǔ)文試卷繼續突出對考生探究能力的考查，2010年的探究題目是要求考生就小說(shuō)的主要人物做出判斷并作個(gè)性化解讀和結合文本、新聞背景談新聞報道的社會(huì )價(jià)值。相比較而言，開(kāi)放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強調對考生個(gè)性化和有創(chuàng )意閱讀理解能力的考查。

　　作文題歷來(lái)在全面考查考生的語(yǔ)文素養、能力上占據重要位置，而今年的作文題創(chuàng )設更有彈性和張力的寫(xiě)作空間，更有利于考生真情實(shí)感的表達和寫(xiě)作水平的發(fā)揮。由于所選材料內涵較為豐富，考生在理解上可以體現出不同的層次，如人生的復雜多樣和豐富多彩，人生的魅力和美來(lái)自于生活的復雜和變化，光明和陰影相互依存相互作用的辯證關(guān)系，“陰影”對于人生之美的價(jià)值和意義等等。這樣有利于更好地區分考生的能力水平，有利于實(shí)現分層級考核的目標。在這里，材料既是對考生思路的提示，也是一種限制。題目在為考生提供盡可能開(kāi)放和發(fā)揮空間的同時(shí)，又設定了一定限制，即圍繞“人生”生發(fā)感想、展開(kāi)聯(lián)想，這樣既避免了原先話(huà)題作文過(guò)于寬泛不著(zhù)邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過(guò)于嚴格的不足。

　　從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫(xiě)、或抒情，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫(xiě)作水平，更充分地體現高考的選拔功能。

　　專(zhuān)家認為，題目選擇文學(xué)經(jīng)典作品中富于哲理意味的名句，涉及人生、人生態(tài)度等重大問(wèn)題，有助于幫助學(xué)生確立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標準和考試大綱對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養目標。既能促使學(xué)生在學(xué)習和生活中多方面積累材料，也能鼓勵有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，提高思辨和審美能力，還能引導他們在表達實(shí)踐中發(fā)揮形象思維、邏輯思維和創(chuàng )造性思維，這些對學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀(guān)念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對中學(xué)作文教學(xué)都會(huì )產(chǎn)生良好的導向作用。

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