高中生物會(huì )考復習探討

　　一．科學(xué)安排復習計劃，做到心中有數。

　　由于寒假沒(méi)有補課，下學(xué)期初我也沒(méi)有參加周六的補課，所以去年我的進(jìn)度比其他的學(xué)校慢，新授課我在5月21日才結束，剩下來(lái)的復習時(shí)間就只有一個(gè)月，如何用好這一個(gè)月，怎樣開(kāi)展復習工作呢？下面是我校會(huì )考復習的安排：

　　第一階段：根據會(huì )考大綱要求進(jìn)行第一、二、三單元的復習和題例分析。（共安排大約5課時(shí)）。

　�。〞r(shí)間安排在大約5月22日—5月29日）

　　第二階段：對第一、第二、第三單元的知識進(jìn)行單元測試和講評（共安排大約2課時(shí)）。

　�。〞r(shí)間安排在大約5月30日—6月2日）

　　第三階段：根據會(huì )考大綱要求進(jìn)行第四、第五單元的復習和題例分析。（課時(shí)安排4課時(shí)）

　�。〞r(shí)間安排在大約6月3日—6月9日）

　　第四階段：進(jìn)行兩次模擬考測試和講評，測試之間安排實(shí)驗單元復習。（課時(shí)安排9課時(shí)）

　�。〞r(shí)間安排在大約6月10日—6月21日）

　　二．巧用會(huì )考大綱，提高復習效率。

　　會(huì )考大綱是學(xué)生參加會(huì )考的重要依據，因此我們在會(huì )考復習中一定要用好它。我的做法是：會(huì )考系統復習前利用大綱先讓學(xué)生了解考試的時(shí)間、題型和分值，會(huì )考復習時(shí)根據大綱重建知識網(wǎng)絡(luò )幫助學(xué)生回顧每一單元的知識內容，其中可以考慮用不同的方法對知識進(jìn)行整合，如復習有絲分裂和減數分裂的知識點(diǎn)中，涉及到不少基本概念，可把學(xué)生容易混淆的概念，例如染色質(zhì)與染色體、染色體與染色單體、染色體與同源染色體、同源染色體與四分體等列出，歸納出它們相互的聯(lián)系，用圖解表示，可加深理解和記憶。

　　復制、聯(lián)會(huì )

　　四分體（含4條染色單體）

　　高度螺旋化

　　著(zhù)絲點(diǎn)分裂

　　染色質(zhì)

　　染色體

　　2條染色單體

　　2條染色體

　　解螺旋

　　復制

　　形狀大小相同

　　同源染色體

　　分別自父或母方

　　再如：“三大營(yíng)養物質(zhì)的代謝及其關(guān)系”這一知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中往往感覺(jué)比較枯燥而不容易掌握，老師在幫助學(xué)生復習的過(guò)程中，就可先畫(huà)好一個(gè)相對固定的圖：

　　血管

　　消化

　　酶

　　吸收

　　各種細胞

　　然后復習過(guò)程中根據不同的知識點(diǎn)，引導學(xué)生回答問(wèn)題，這樣的復習方式較新穎，學(xué)生容易把物質(zhì)的代謝特點(diǎn)找出來(lái)，起到舉一反三的作用，效果較好。

　　復習糖的代謝過(guò)程，可利用圖（一）：

　　消化

　　酶

　　食物中淀粉

　　吸收

　　葡萄糖

　　血糖

　　血管

　　肌糖原

　　劇烈運動(dòng)

　　通過(guò)圖表的復習比較，再進(jìn)一步引導學(xué)生分析糖類(lèi)、蛋白質(zhì)代謝過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如找出物質(zhì)的代謝都有①合成②分解③轉化的三個(gè)基本特點(diǎn)，物質(zhì)的來(lái)源也有①食物的消化吸收②自身物質(zhì)的分解③其它種類(lèi)物質(zhì)的轉化的三個(gè)基本特點(diǎn)；同時(shí)，找出三大物質(zhì)代謝的關(guān)系，明確三大物質(zhì)的代謝是同時(shí)在細胞中進(jìn)行，它們之間既相互聯(lián)系，又相互制約，共同形成一個(gè)協(xié)調統一的過(guò)程。

　　此外，重視會(huì )考考綱練習題的分析。學(xué)生先獨立完成考綱的練習，明確交作業(yè)的時(shí)間，然后讓科代表收集同學(xué)做題中存在的問(wèn)題，課堂上有針對性地進(jìn)行題目的分析，提高了題例課講評的效果。

　　還有，兩次模擬考我分別選用了考綱中的兩份綜合測試題。具體做法：當我把會(huì )考大綱拿回來(lái)，我先讓科代把大綱后面的兩份綜合測試題和答案撕下來(lái)，并分別裝訂好，考試時(shí)我就明確這是廣州市生物教研室的老師編寫(xiě)的試題，我們參加的也就是廣州市生物教研室組織的會(huì )考，如果你能通過(guò)這兩份測試，那么你就一定能通過(guò)會(huì )考，假如兩份測試題你都沒(méi)有通過(guò)，那么自己就要找原因，盡可能的趕上來(lái)。學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)，而且離會(huì )考剩下只有大約兩周時(shí)間，所以大多數學(xué)生都能認真對待每一次的測試和講評，對個(gè)別成績(jì)較差的學(xué)生也起到一個(gè)警示的作用，促進(jìn)了這一部分學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)復習。這對于老師自己也免去了到處找資料、出試題的時(shí)間和精力，因此，這種做法對老師和學(xué)生都有好處。

　　三．重視教研信息，選準教輔資料。

　　去年在廣州市教研室組織高二生物的多次教研活動(dòng)中，麥老師都提到了學(xué)校應該重視《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》一書(shū)的訓練，平時(shí)我也聽(tīng)到其他學(xué)校老師介紹的一些做法，這里介紹我校使用這本練習冊的一些具體的做法：我校高二學(xué)生發(fā)了兩本教輔，先是《精析精練》、后是《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》，我考慮到學(xué)生的精力有限，而且學(xué)生對反復做的題會(huì )有厭煩的情緒，因此我的做法是學(xué)習新知識時(shí)主要完成和講評《精析精練》的題目，平時(shí)有時(shí)間學(xué)生課外完成《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》，會(huì )考復習階段重點(diǎn)抓好《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》，并給予學(xué)生復習的信心，告訴他們只要能把考綱、書(shū)本課后習題和這一本練習冊的知識內容都弄明白，那么會(huì )考就一定能過(guò)關(guān)。從這一次會(huì )考所取得的成績(jì)，我認為很大程度也得益于我的這一策略。

　　此外，由于去年會(huì )考題的試卷結構有了較大的變化，選擇題從原來(lái)的50分變?yōu)榱?5分，簡(jiǎn)答題從原來(lái)的50分變?yōu)榱?5分，這將意味著(zhù)什么呢？我先讓學(xué)生回答，學(xué)生回答不出來(lái)，然后我幫助學(xué)生分析，因為閱卷機是無(wú)情的，這將意味著(zhù)有更多的學(xué)生由于58或59分而不能順利通過(guò)會(huì )考，你愿意由于1分或2分而補考，還是利用這有限的時(shí)間把這1分或2分拿下來(lái)，順利通過(guò)會(huì )考呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，知道自己很有可能由于1分或2分而不能通過(guò)會(huì )考，而這1分或2分經(jīng)過(guò)自己的努力是可以爭取的，這對大部分臨界學(xué)生都能起到督促作用，促進(jìn)他們自覺(jué)地復習，從而減少不及格率。

　　四．熟悉題型，抓好專(zhuān)項訓練。

　　前面提到了去年會(huì )考題試卷結構的變化，其中選擇題的得分高低將會(huì )直接影響學(xué)生能否順利通過(guò)會(huì )考，因此我在題型訓練方面重點(diǎn)抓好選擇題，具體的做法是：

　　第一步：先明確了《高中生物基礎知識與基礎題型訓練》的重要性，在會(huì )考前一周要求學(xué)生利用周末對練習冊中的選擇題進(jìn)行全面的復習，我根據自己的經(jīng)驗對練習冊中的選擇題進(jìn)行篩選，并選出100道選擇題整合成一份《選擇題的專(zhuān)項測試題》，利用學(xué)生下午2節課自習時(shí)間進(jìn)行測試，再利用學(xué)校的閱卷機進(jìn)行批改，這樣學(xué)生很快就知道了自己的成績(jì)，也對自己的復習情況有了認識。

　　第二步：由于我的課時(shí)比較緊，我不想再占用課時(shí)，于是測試結束后我從每個(gè)班中抽出了5位成績(jì)好的學(xué)生，集中先進(jìn)行題目的分析，然后讓他們進(jìn)行分工，每人準備在第二天下午的自習課上給同學(xué)進(jìn)行20道選擇題的分析講解，并請同學(xué)給他們打分，哪一位的小老師做得好？我自己準備第二天下午的自習課進(jìn)行巡視，了解這些小老師是否盡職盡責。后來(lái)根據這些小老師自己的反饋，為了能讓其他同學(xué)明白題目的分析，他們認真看書(shū)本，查資料，問(wèn)老師，把自己原來(lái)沒(méi)有學(xué)好的知識也弄明白了，同時(shí)也知道要做好一個(gè)老師并不容易；另外由于是學(xué)生教學(xué)生，坐在下面的學(xué)生都能比較大膽地提問(wèn)，課堂的學(xué)習氣氛比較活躍，我自己在巡視過(guò)程中也及時(shí)地了解小老師的教學(xué)情況，對個(gè)別的題目進(jìn)行分析。

　　第三步：課后再次集中班上成績(jì)很差的學(xué)生，了解他們經(jīng)過(guò)同學(xué)的分析以后，對題目的知識掌握情況，如果還有不明白的內容，再進(jìn)行分析。

　　這種做法的好處我認為：

　�、贉p少了老師的工作量，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�、谟欣�于學(xué)生之間的互相學(xué)習，并鍛煉了一部分學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力，從而也有利于優(yōu)秀率的提高。

　�、劾�于臨界生和后進(jìn)生的提高。

　�、苁煜ゎ}型，掌握解題的基本方法。

　　以上是我校在去年會(huì )考備考中的一些做法，但事實(shí)上成績(jì)的取得也不僅僅靠一個(gè)月的復習，而是貫穿在高二整一學(xué)年的學(xué)習過(guò)程中，對于每一次的測驗考試，我都會(huì )設計表格要求學(xué)生進(jìn)行錯題原因、正確思路的分析，在期中和期末還讓他們提出下階段的目標，而我盡可能的去認真閱讀他們的分析，并寫(xiě)上幾句激勵的話(huà)語(yǔ)，以增加老師和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。此外，分析從這一屆的復習，我也感到了有以下的不足：

　�、傧到y復習由于課時(shí)緊，復習還是不夠細。

　�、诓钌�的輔導還應該提前，最好在每一次測驗后，都能對成績(jì)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。

　�、酆�(jiǎn)答題的一些典型的題例抓得還不夠，有可能應該進(jìn)行簡(jiǎn)答題的專(zhuān)項訓練。