高三復習備考：偏科生的備考策略

　　偏科生：各科復習講究均衡

　　案例一 “找準敵人，逐個(gè)擊破”

　　李強在他們班里有“理科小王子”之稱(chēng)，同時(shí)，他還有個(gè)綽號叫“英語(yǔ)小跛子”，足見(jiàn)他是個(gè)不折不扣的偏科生。他憤憤地說(shuō)：“這完全是智商問(wèn)題，做數學(xué)物理，我就是有興趣、有動(dòng)力去探究問(wèn)題。但是要我背單詞、練聽(tīng)力，我再怎么強迫自己，也效果不大。最害怕的是英語(yǔ)老師的提問(wèn)，因為我總回答不正確。”李強認為，每個(gè)人多多少少都有偏科的情況，應該鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長(cháng)，那些怎么學(xué)也學(xué)不好的科目，干脆別學(xué)。他最認同的是韓寒的一句話(huà)：“應試教育培養出來(lái)的是全面的平庸。”可牢騷歸牢騷，高考可是不能馬虎的，英語(yǔ)也是無(wú)法忽視的。李強給自己定的目標是哈爾濱工業(yè)大學(xué)，這可是全國重點(diǎn)，要是英語(yǔ)成績(jì)差了，怎么考得上？

　　因此，進(jìn)入高三后，李強請了一個(gè)英語(yǔ)家教，是外國語(yǔ)學(xué)校的大學(xué)生，每周來(lái)給他補習兩次英語(yǔ)。家教老師為他制定的復習計劃是：每次補習只抓兩個(gè)知識點(diǎn)。要求李強在補習之前把自己從前與之相關(guān)的錯題找出來(lái)，再好好想想，為什么錯？現在做這題目還會(huì )不會(huì )出錯？用老師的話(huà)說(shuō)，這叫“找準敵人，逐個(gè)擊破。”

　　案例二 一科也不能少

　　“我本來(lái)都打算放棄數學(xué)了，我想的是，在可支配時(shí)間有限的情況下，再多花時(shí)間去復習數學(xué)是一種對資源的浪費。再說(shuō)了，還不見(jiàn)得有用處呢�？删驮谖覜Q心放棄的時(shí)候，我們數學(xué)老師好像看出來(lái)了，他專(zhuān)門(mén)把我抓到辦公室去‘批’了一頓，讓我很受感動(dòng)。”秦嘉嘉現在是華中師范大學(xué)中文系的學(xué)生，回想起自己的高三，可謂感慨萬(wàn)千。她是個(gè)文科生，和很多文科生一樣，數學(xué)成績(jì)不好，高二下期開(kāi)始，一直在及格線(xiàn)徘徊。就在高三上期，她認定了自己不是學(xué)數學(xué)的料，想要放棄數學(xué)，把時(shí)間用來(lái)鞏固自己的優(yōu)勢學(xué)科。就在這時(shí)候，她的數學(xué)老師找上門(mén)來(lái)。老師說(shuō)，他認為秦嘉嘉是個(gè)很聰明、很有潛力的學(xué)生，數學(xué)成績(jì)不好，那只是暫時(shí)的，千萬(wàn)不要放棄數學(xué)，要想考上好大學(xué)，一定要各科均衡發(fā)展，一科也不能少。老師建議她只買(mǎi)一本參考書(shū)，多做典型題型，在復習的起始階段，放慢做題的速度，一邊做一邊想，解答這道題還有別的方法嗎？這道題所涉及的內容還會(huì )較多地出現在哪些題型里呢？這樣一邊做題，一邊累積成就感，對數學(xué)的興趣就會(huì )不知不覺(jué)加強……秦嘉嘉按老師教的去做，果然很有成效。她現在已經(jīng)把數學(xué)老師當成自己的好朋友了，還時(shí)常寫(xiě)信向老師匯報大學(xué)生活呢。

　　-名師支招

　　對于偏科生來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立信心，減少因偏科帶來(lái)的心理壓力，克服對較弱科目的恐懼，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。有人說(shuō)偏科就是“木桶原理”，于是有不少同學(xué)天天盯著(zhù)這塊“短板”惶惶不可終日。但其實(shí)這個(gè)比喻并不恰當，因為我們手頭的優(yōu)勢科目并不會(huì )像木桶里的“長(cháng)板”那樣沒(méi)有作為，他們也是總分的重要組成部分。所以，我們要做的最重要的一點(diǎn)就是保持住自己的優(yōu)勢，做到萬(wàn)無(wú)一失，只有這樣才能讓我們立于不敗之地，因為如果偏科生連原有的陣地都失去了，那后果將是不堪設想的。

　　在鞏固陣地的同時(shí)，我們應該合理使用復習方法，優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的復習時(shí)間。倘若理科強文科弱，那么可采用每天做適量練習題的辦法來(lái)保持解題狀態(tài)，不必再大量操練，以節省時(shí)間多背單詞、詞組、語(yǔ)法以及語(yǔ)文名句，多做古文閱讀，提高這種長(cháng)線(xiàn)科目當中能夠相對快速見(jiàn)效的題型的水平。如果是文科強理科弱，那么在沖刺階段更應注意對文科知識結構系統的梳理，保持穩定性。對理科的攻堅切記不可盲目多做題，這樣反而會(huì )導致知識系統的混亂。偏科生可多做些典型題型，牢固掌握學(xué)科知識的規律和原理，把主干摸清摸熟，從對知識“點(diǎn)”、“線(xiàn)”的鞏固拓展到“面”，那么在遇到較新較靈活的題目時(shí)才可以觸類(lèi)旁通、舉一反三，而不是手忙腳亂、心驚膽戰。