高考語(yǔ)文閱讀理解原文作者只考了1分(2)

　　“把自己當成高考生，就做得出了”

　　“很多學(xué)生看到博文后，去抨擊出題者。我并不批判出題老師，如果換成我出題，我絕不會(huì )更高明。我寫(xiě)博客，是因為我被一個(gè)問(wèn)題所苦惱、所困擾——我不知道，拿我文章考出來(lái)的學(xué)生的能力是什么？”周南說(shuō)。

　　“大家都覺(jué)得閱讀題在一定程度上是靠運氣，所以語(yǔ)文老師只叫我們記答題方法，比如‘很多題在文中找答案會(huì )比自己論述得分高’、‘答案在問(wèn)題相關(guān)的字眼的那一段找’。”剛參加完高考的鄭鈺瑩對中國青年報記者如數家珍。

　　“很多時(shí)候閱讀題考查的是運用答題技巧答題套路的能力，而不是真正去鑒賞文章的能力。”鄭鈺瑩說(shuō)。

　　清華大學(xué)中文系曠新年教授認為，受英語(yǔ)“完形填空”等題型的影響，語(yǔ)文閱讀在考查上也越來(lái)越注重細節，長(cháng)時(shí)間的閱讀題方法訓練使“學(xué)生失去了整體把握的能力”，結果往往是“終于會(huì )做題了，卻不會(huì )寫(xiě)文章了”。

　　本報記者潘志賢寫(xiě)的關(guān)于洪戰輝報道，被許多中學(xué)用作閱讀理解范文。他曾做過(guò)七八份相關(guān)試卷，準確率九成以上。他說(shuō)：“可能是我中學(xué)時(shí)受此類(lèi)考試訓練較多吧。”

　　有網(wǎng)友提醒周南：“第一道多選題不讀文章也能做，讀了文章反而不會(huì )做了。”周南發(fā)現她一開(kāi)始做題，正是忘記了高考生的身份，所以錯多，而冷靜下來(lái)之后，她仔細回憶了幾年前高中老師教給她的答題技巧，她發(fā)現大部分題目是“可以下手”的。

　　這讓她覺(jué)得：“這些題目，很多時(shí)候考的是高考語(yǔ)文技巧的掌握，卻并不一定能考查學(xué)生是否讀懂了文章。大家都在同一套框架里討論問(wèn)題，出題人根據高考框架出題，考生根據高考框架答題，閱卷老師根據高考框架批改……”

　　“因此拿12分和拿1分差距這么大，不是因為學(xué)生個(gè)體差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘話(huà)語(yǔ)體系’說(shuō)話(huà)。”周南說(shuō)。

　　框架框沒(méi)了“寂靜錢(qián)鐘書(shū)”

　　“那么語(yǔ)文閱讀考試，你的目的何在？閱讀能力的確是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，這種‘發(fā)’一定要按同一個(gè)方向發(fā)嗎？作者創(chuàng )作文章的時(shí)候，并不是為了高考閱讀考試的需求來(lái)創(chuàng )作的。所以按照高考的框架來(lái)給出的答案，就會(huì )和框架之外的作者原意產(chǎn)生了差距。”周南這樣解釋自己的“1分”。

　　韓寒在提到命題者與作者想法不一致時(shí)說(shuō)：“選擇的文章八成作者都是上個(gè)世紀就死了，真是死無(wú)對證了。”這句話(huà)在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。

　　“在文學(xué)水平來(lái)說(shuō)，已故作者的作品已由時(shí)間證明了經(jīng)典性，被選為高考文章，當然更保險。所以我一個(gè)‘80后’學(xué)生時(shí)代寫(xiě)的文章能被選入高考題，還是受寵若驚的。”周南說(shuō)。

　　“那至少應該多去理解下寫(xiě)文章的人的想法，不要使出題變得一定要學(xué)生用上某個(gè)答題套路。”鄭鈺瑩說(shuō)。

　　曠新年教授認為，在高考導向下，“考試怎么考老師就怎么教”，因此命題人轉變思維很重要。他建議閱讀題的考查應該回到對學(xué)生基本能力和對文章整體思路的把握上，而不要求難求偏求細節。

　　“GRE、托福等英語(yǔ)考試的閱讀都是考純邏輯解釋題，答案是相對客觀(guān)的，而現代文閱讀把主觀(guān)性很強的問(wèn)題放在有客觀(guān)標準答案的高考里，這是否合適，值得商榷。”周南說(shuō)。

　　福建省高考此篇閱讀的最后一題是：“文章的結尾說(shuō)：”這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢(qián)鐘書(shū)，但，是不是也因為這個(gè)時(shí)代不再寂靜？‘請結合全文，探究時(shí)代的’寂靜‘與產(chǎn)生錢(qián)鐘書(shū)這樣的大師之間的關(guān)系。“

　　周南認為這題的初衷很好。“因為我寫(xiě)這篇文章就是為了讓讀者思考時(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系。但哪個(gè)回答就該打3分、哪個(gè)就該拿6分？怎么可能判定呢。我作為作者，讀者如果批評我，我也會(huì )尊重他們。本來(lái)讀文章就是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的，而不好拿來(lái)考試的。”

　　楊建成認為主觀(guān)題是一種對高考“標準化”的改進(jìn)。“這是探究題型，閱卷者在評閱的時(shí)候會(huì )互相討論補充參考答案，使得評閱的標準適度放開(kāi)。”

　　“我寫(xiě)博文不是為了幾敗俱傷、求個(gè)無(wú)解，而是三贏(yíng)。我贏(yíng)了，因為我文章問(wèn)出了時(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系；出題老師贏(yíng)了，因為他們把這個(gè)問(wèn)題付諸高考題的紙面，促使考生去思考求學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題；考生贏(yíng)了，當他們面對著(zhù)這道現代文閱讀題——為自己謀求更好的高等教育機會(huì )的一道坎時(shí)，他們也許更能體會(huì )到時(shí)代環(huán)境與個(gè)人成才之間的聯(lián)系，也更能思考怎樣沉下心來(lái)，摒除環(huán)境的不利因素，去奮斗，去成才。”

　　“在這樣一個(gè)時(shí)代，我們尋找追求大師，必然也要尋找跳出框架的思維。”周南說(shuō)。