高考改革究竟改了什么？素質(zhì)教育成共同方向

　　10月初，北京市公布了2010年高考改革新方案，其中高中會(huì )考成績(jì)和綜合素質(zhì)評價(jià)將成為高校錄取重要依據，引起各界關(guān)注。

　　自2004年9月廣東、海南、山東和寧夏4省區率先啟動(dòng)新課程高考以來(lái)，已有12個(gè)省、自治區、市陸續啟動(dòng)了高考新方案。新方案新在哪里？對考生、學(xué)校產(chǎn)生了什么影響？

　　素質(zhì)教育成為方向

　　總體上看，各地方案突出了“素質(zhì)教育”、“綜合考量”，力圖改變“一考定終身”的局面。

　　山東省新高考科目設置由“3＋X”變成“3＋X＋1”，新增的“1”是指基本能力考試。浙江省的“個(gè)性化高考”采取“三位一體”的多元化考試評價(jià)體制，即“學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)+統一選拔考試”，3類(lèi)考試形式為考生提供了3種不同的求學(xué)方向。

　　在高校錄取方面，針對院校類(lèi)別，江蘇省2008年高考設置了不同的學(xué)業(yè)水平測試等級門(mén)檻。浙江省在2009年高考實(shí)行了分類(lèi)測試與分批選拔的辦法。福建省2009年高考，在把考生的綜合評價(jià)納入招生選拔體系的同時(shí)，還開(kāi)展了高校自主選拔錄取的改革試點(diǎn)。

　　可見(jiàn)，以“3+文科綜合/理科綜合”為主體的考試科目，分為必修模塊和部分選修模塊的考試內容，將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校招生錄取的標準之一，是各省高考改革的共同方向。

　　不斷改革積極探索

　　“當前北京市高考新方案是新課改的客觀(guān)要求，是高考改革專(zhuān)家們一次積極而謹慎的探索。”清華大學(xué)本科招生辦主任孟芊表示，新方案將綜合素質(zhì)評價(jià)和會(huì )考成績(jì)納入高校錄取依據，“為高校錄取工作提供了更大信息量，把參考的權利交給大學(xué)，這無(wú)疑是積極的”。

　　在中學(xué)，多數受訪(fǎng)教師表示，高考新方案總體來(lái)說(shuō)是“平穩”的。原有的高考方案主體得到了最大程度保留，一些新環(huán)節在之前的課改中也有跡可循。不少老師認為，綜合素質(zhì)評價(jià)沒(méi)有與考試硬性?huà)煦^，而是采取提供給高校以供參考的方式，比較合理。

　　在高考新方案中綜合素質(zhì)評價(jià)環(huán)節的落實(shí)方面，北京多數中學(xué)都將道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習能力等6個(gè)方面，轉變成了對學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況、曠課記錄以及參加社會(huì )活動(dòng)等各指標的考量。“除了給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面評價(jià)，學(xué)生自己也會(huì )組成小組進(jìn)行自我及相互評價(jià)，而且家長(cháng)也會(huì )參與其中。”人大附中的地理老師劉立凡說(shuō)。

　　事實(shí)上，無(wú)論高考怎么變化，夯實(shí)基礎、培養能力，都是不變的主題。北京156中學(xué)副校長(cháng)王勇毅表示：“我們并不會(huì )在學(xué)校里刻意渲染新高考方案如何與眾不同，而要讓學(xué)生冷靜看待高考方案的調整。”

　　高考改革任重道遠

　　“高考改革是全方位、立體的。改革的方向、利弊，不能簡(jiǎn)單地從一個(gè)側面說(shuō)。”教育部基礎教育質(zhì)量檢測中心副主任辛濤認為，高考改革首先應該明確高考的初衷是什么。“高考的關(guān)鍵標準應該是高校需要什么樣的人才，而不是用來(lái)衡量基礎教育的水平。”

　　在孟芊看來(lái)，作為選拔性考試的高考，需要具備“信度、效度、區分度”，既要考核考生的邏輯思維和創(chuàng )造能力這種“國家和個(gè)人長(cháng)遠發(fā)展中最重要的能力”，還要能夠還原考生的真實(shí)水平，避免“發(fā)揮好壞”的偶然性。

　　辛濤表示：“高考制度是目前最能體現公平的一種制度。從1978年恢復高考至今，高考讓很多人改變了命運。”他認為，高考制度的改革不可能一蹴而就。“在宏觀(guān)上沒(méi)有多大變化的情況下，可以在技術(shù)層面上進(jìn)行改革，改進(jìn)技術(shù)考核標準。”例如，完善誠信體系，防止作弊現象，維護考試的公平公正等。