贏(yíng)得化學(xué)競賽的絕招

　　摘要：把平時(shí)做過(guò)的題，分類(lèi)做記號。以備考試前選擇地再看一眼要重視前車(chē)之鑒，防止“一錯再錯”，與“小本本”的作用相同。

　　平時(shí)一些學(xué)生問(wèn)：“學(xué)好化學(xué)有沒(méi)有絕招？”

　　俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法。”學(xué)好化學(xué)還是有絕招的。只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

　　1、你必須把課本上的知識背下來(lái)�；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的理科。記憶力在化學(xué)上的作用最明顯。不去記，注定考試不及格！因為化學(xué)與英語(yǔ)類(lèi)似，有的甚至沒(méi)法去問(wèn)為什么。有不少知識能知其然，無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性。說(shuō)“化學(xué)就是第二門(mén)外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式相當于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)句子，而每一少化學(xué)計算題，就是英語(yǔ)的一道閱讀理解。事實(shí)確實(shí)是這樣，化學(xué)成績(jì)優(yōu)秀者，必定是準確記住了學(xué)過(guò)的每一種物質(zhì)的典型的物理、化學(xué)性質(zhì)并能順利寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式，理解并記住了常用的解題方法和基本的實(shí)驗操作。而成績(jì)一直徘徊在六七十分，甚至為及格而發(fā)愁的“差生”，則肯定在記的方面出了問(wèn)題。但是，只靠記，也是難以及格！因為化學(xué)畢竟是理科，有些知識如果理解了，是沒(méi)有必要刻意地死記硬背的。有些知識如果不理解，簡(jiǎn)直沒(méi)法記住。就算你記下來(lái)了，稍微給你變一變，換換數據，你還是不會(huì )。

　　2、找一個(gè)本子，專(zhuān)門(mén)記錄自己不會(huì )的，以備平時(shí)重點(diǎn)復習和考試前強化記憶。只用問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：明天就要考化學(xué)了，今天你還想再復習一下化學(xué)，你復習什么？對了，只用看一下你的不本本即可。正所謂：“考場(chǎng)一分鐘，平時(shí)十年功！”“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”“好記性不如爛筆頭。”考前復習，當然是要復習平時(shí)自己易錯的知識點(diǎn)和沒(méi)有弄清楚的地方，而這些都應當在你的小本本才是！

　　3、把平時(shí)做過(guò)的題，分類(lèi)做記號。以備考試前選擇地再看一眼要重視前車(chē)之鑒，防止“一錯再錯”，與“小本本”的作用相同。只是不用再抄寫(xiě)一遍，節約時(shí)間，多做一些其它的題。

　　4、及時(shí)總結。有的同學(xué)不知道怎么總結，其實(shí)你明白了就很簡(jiǎn)單，比如烯烴這一節，我們可以大致按乙烯的結構、乙烯的物理性質(zhì)、乙烯的實(shí)驗室室制法、乙烯的化學(xué)性質(zhì)、乙烯的用途、烯烴的概念、烯烴的通式、烯烴的物質(zhì)性質(zhì)遞變規律、烯烴的化學(xué)性質(zhì)的相似性等方面進(jìn)行總結。以后，每一節都按這個(gè)模式。這樣，每天都總結，記憶的效果就好。知識點(diǎn)就記得牢固。

　　一、要養成好的做題習慣

　　我們不能只講一些什么復習呀、聽(tīng)講呀、做作業(yè)呀-----……等大道理，而對化學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績(jì)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重要知識沒(méi)有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內容，有一個(gè)地方弄不懂，就可能造成學(xué)習上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關(guān)鍵的知識補上，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應的配合，如：知道這幾個(gè)“差生”把某幾個(gè)知識點(diǎn)補上了，就適時(shí)地針對這幾個(gè)知識點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“失敗是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導時(shí)一定要強調做題習慣的培養。實(shí)踐證明，“差生”做不好計算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知的條件進(jìn)行轉化。如：以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計算，把題目中的已知條件盡可能都轉化成物質(zhì)的量，然后再找和未知的聯(lián)系，最后設未知數、列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒(méi)有掌握。

　　二、在課堂上要多表現

　　教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，鼓勵他們說(shuō)題，是短期內提高成績(jì)的最好方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有學(xué)生有益，“差生”的考試成績(jì)之所以差，大多是不會(huì )思考，面對一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫(xiě)兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來(lái)是這樣！”但大都是停留在這一聲感嘆上，以為聽(tīng)懂了，就是會(huì )了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯再錯”現象。“說(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放矢地進(jìn)行當場(chǎng)輔導，輔導這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一個(gè)人說(shuō)題其他人也能從中吸取教訓或開(kāi)拓思維。若是連續提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的更簡(jiǎn)練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易接受；若不正確，可以當場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開(kāi)始時(shí)，“差生”可能會(huì )用“不會(huì )”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下來(lái)，否則他永遠也無(wú)法走出“差生”陰影籠罩，會(huì )的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題，老師當場(chǎng)引導他把題目中最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評判（這樣對已經(jīng)會(huì )了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì )了也會(huì )有興趣聽(tīng)下去的）。如：題目中要求計算的是物質(zhì)的量濃度，就啟發(fā)他說(shuō)出物質(zhì)的量濃度的定義，再問(wèn)題中關(guān)于溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液體積的敘述，然后再逐步引導他說(shuō)出來(lái)。這樣做可能會(huì )多浪費一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書(shū)生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒(méi)有明確提出“說(shuō)題”這個(gè)名詞，但他的確是做了類(lèi)似的工作。在“差生”的轉化上做出了令人不可思議的成績(jì)。

　　三、要求學(xué)生準備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì )的知識點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話(huà)知識”。

　　俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。這時(shí)我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì )作弊也是一種能力---姑且稱(chēng)之為“作弊能力”，作弊為正人君子所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習帶來(lái)一些啟示：估計考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì )，抄下來(lái)，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一些知識點(diǎn)是必考的，會(huì )不會(huì )也不清楚，你問(wèn)哪里不會(huì )？他隨口答到“都不會(huì )！”這是典型的逃避現實(shí)的回答----越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)教師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì )的記下來(lái)，記在“小本本”上。“都不會(huì )”的也沒(méi)關(guān)系，從現在開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，先挑常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比明天要考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來(lái)，以備考試前復習一下。這里要強調一點(diǎn)：是“記”下來(lái)而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì )”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭到尾抄了很多，其實(shí)還不如去復印一份更好！這里所說(shuō)的“記”，可以分為兩類(lèi)六種：

　　第一類(lèi)是在學(xué)習或復習課本知識和相關(guān)輔導材料時(shí)遇到的，包括四種情況：

　�、儆浵履阕约赫J為重要的和你認為容易忘的知識點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，需要記的內容就不同，但是大多人符合“英雄所見(jiàn)略同”的規律。在正常情況下，學(xué)生的認識與出題人的認識是相同的，即學(xué)生認為重要的（學(xué)生的認識往往從老師那里來(lái)的），就是考試要考的。因為考試考的是重點(diǎn)，并且不回避常見(jiàn)題和做過(guò)的題。這正是有些人作弊成功的一個(gè)原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取一種“作弊學(xué)習法”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會(huì )，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀律不容；“作弊學(xué)習法”要求我們找到不會(huì )的，記下來(lái)請教別人，把它學(xué)會(huì )�？荚嚽霸倏匆谎�，不是作弊卻與作弊者有異曲同工之效。

　�、谟浵骂D悟到的知識（大多是“一句話(huà)知識”）。有時(shí)，我們一直對某一問(wèn)題比較模糊，相關(guān)的題目總是理不清思路。直到有一天看到或聽(tīng)到關(guān)于這一方面的某一句論述后，感到豁然開(kāi)朗，不由得脫口而出：“原來(lái)是這樣��！”這時(shí)，一這要及時(shí)將這一句話(huà)和相關(guān)問(wèn)題記下來(lái)，這是學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機。就好象作家、音樂(lè )家、科學(xué)家的靈感一樣，當靈感閃現的時(shí)候，一定要它捕捉到，迅速記下來(lái)。若不抓緊記下來(lái)，則頓悟到的知識會(huì )很快與你擦肩而過(guò)。白白錯過(guò)了一次提高成績(jì)的大好機會(huì )。下一次的這種頓悟，還不知道什么時(shí)候才會(huì )再次出現。這就好比玩游戲時(shí)，飄來(lái)一個(gè)“炸彈”，吃下去以后，火力猛增，才能順利闖過(guò)這一關(guān)。若讓“炸彈”飄走，可能無(wú)論如何這一關(guān)也闖不過(guò)去。有時(shí)老師就某個(gè)問(wèn)題的講角解打了個(gè)比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時(shí)記在“小本本”上。

　�、塾浵乱幝尚灾�識。如：元素周期表的元素性質(zhì)的變化規律，氧化還原反應中的氧化性順序，金屬活動(dòng)性順序，有機物烴燃燒的規律等等。這是記的重點(diǎn)，即使會(huì )了，也要整理一下。這是各類(lèi)考試的熱點(diǎn)。

　�、苡浵绿厥獾闹�識�？梢哉f(shuō)，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例容易忘。如：氟與水反應、氫氟酸的性質(zhì)、非金屬之間的形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。

　　第二類(lèi)是在做題中總結出的知識（大多是做題的經(jīng)驗和教訓），包括兩種情況：

　�、儆浵露啻巫鲥e的題型和相關(guān)的知識點(diǎn)。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來(lái)便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題目可能分散在好章里，復習時(shí)一定要把它們挑出來(lái)，記在“小本本”上的一個(gè)地方。這些題目就是從不同的側面來(lái)考察某個(gè)知識點(diǎn)的。把這些題目集中起來(lái)，就是對這一知識點(diǎn)的最全面的復習。如果不記下來(lái)，今天碰到一個(gè)，明天又碰到一個(gè)，不清楚。這樣就會(huì )造成一個(gè)假象，即：自己很多題都不會(huì )做，逐漸自信心就沒(méi)有了，學(xué)習便開(kāi)始退步。集中起來(lái)一對比，你會(huì )發(fā)現，錯了這么多題，原因卻只有一個(gè)，“一錯再錯”現象是學(xué)生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是考試前看一下自己曾多次錯過(guò)的題，相當于考試前有人給你提個(gè)醒。但是，如果平時(shí)做題和復習沒(méi)有把這些題記下來(lái)，考試前也就沒(méi)有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”這所以差的最根本的原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績(jì)當然就不理想。當然這時(shí)的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來(lái)曾經(jīng)流行過(guò)“錯題集”，要求把錯了的題目全抄下來(lái)。實(shí)際上，典型的“錯題集”只適用于學(xué)習比較好的學(xué)生，對于“差生”來(lái)說(shuō)，很難做好。因為需要抄在錯題目上的題目太多了。這時(shí)可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：課本P38-6表示：課本上38頁(yè)的第六題自己做錯了。

　�、谟浵陆�(jīng)過(guò)請教別人才會(huì )的題的詳細解題過(guò)程和注意事項。大量的調查結果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jì)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì )的知識真正問(wèn)清楚了，真正內化為自己的知識了。這是為什么要強調“真正”兩個(gè)字呢？因為我們的“差生”也問(wèn)了，也耐心地聽(tīng)老師講了，也聽(tīng)懂了。但是僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識再寫(xiě)出來(lái)，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一道題或干其它事了。幾天后考試又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)和時(shí)候，才發(fā)現寫(xiě)不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍了。若是問(wèn)壺之后，馬上寫(xiě)下來(lái)，發(fā)現問(wèn)題繼續問(wèn)，就不會(huì )出現后悔莫及的事了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫(xiě)下來(lái)”卻道出了與“差生”的丁點(diǎn)區別，天壤之別！

　　以上是我教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗與體會(huì )，每一外都在教學(xué)中實(shí)踐過(guò)。結果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以?xún)?yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習習慣和方法上的差與優(yōu)。“差生”要轉化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵要轉變學(xué)習習慣，掌握最有效的學(xué)習方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不是無(wú)法。“差生”是當局者迷，作為旁觀(guān)者清的老師，有責任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。

　　一些建議

　　1、對學(xué)習問(wèn)題保持一種積極的和進(jìn)取的態(tài)度。

　　2、迅速地開(kāi)始學(xué)習。

　　3、一旦開(kāi)始學(xué)習就要認真地干。要將機械記憶含量大的學(xué)習材料分成容易掌握的幾個(gè)部分，對這些短材料進(jìn)行經(jīng)常地學(xué)習，以求牢固掌握。

　　4、帶著(zhù)學(xué)習和記憶的意圖進(jìn)行學(xué)習。

　　5、建立學(xué)習的分目標，把這些目標牢固記在心里。

　　6、使學(xué)習越有意義越好。

　　7、想象新學(xué)習的概念、術(shù)語(yǔ)的意義。

　　8、把新知識和學(xué)過(guò)的知識以及將要學(xué)習的知識聯(lián)系起來(lái)。具體的做法是：在做新作業(yè)之前，迅速在復習前一課并把下一課的主題瀏覽一遍。

　　9、在進(jìn)行深入和細致的學(xué)習之前，對新作業(yè)做一次迅速初步的概觀(guān)。

　　10、盡力探索新作業(yè)的一般模式、全面結構和重要規律。

　　11、盡力編寫(xiě)所學(xué)內容的提綱，并使用提綱。

　　12、自行舉出關(guān)于一般規律和原理的具體豐富的實(shí)例。

　　13、強調學(xué)習的理由和學(xué)習的用途（為何目的而學(xué)習這些知識）。

　　14、當需要復習時(shí)，把復習分幾次進(jìn)行。

　　15、一次復習的時(shí)間要長(cháng)一些，以便充分利用“準備動(dòng)作期”，但也不要太長(cháng)，以避免發(fā)生疲勞。

　　16、緊張學(xué)習之后，在轉向學(xué)習新材料之前給予一段休息時(shí)間。

　　17、第一天預習，第二天精習，第三天復習，這種方式大大優(yōu)于在一天中三者連續并舉。

　　18、注意獲取關(guān)于學(xué)習進(jìn)步情況的信息。

　　19、養成內心復習的習慣，學(xué)完一段或一節后立即復習它。

　　20、自己寫(xiě)提綱。方法是：在預習時(shí)成為自己的考察人，并自行確定已經(jīng)學(xué)到了什么，還需要進(jìn)一步學(xué)習哪些東西。

　　21、聽(tīng)課時(shí)注意自己是否理解掌握，是否與教師、教材思路一致，提高“元認識能力（類(lèi)似反饋能力）”，及時(shí)發(fā)現自己思想方法的不足之處，并調適之。

　　22、只要可能，就要按一種活動(dòng)（技能技巧）學(xué)會(huì )后使用方式來(lái)學(xué)習這種活動(dòng)（技能技巧）。

　　23、對特別重要的內容的學(xué)習要超過(guò)當時(shí)就能回憶起來(lái)的學(xué)習量（過(guò)度學(xué)習）。

　　24、不要單獨依靠復習來(lái)學(xué)習，復習需要一定的目的，“溫故而知新”。特別是理解性的概念、方法、規律的學(xué)習，要力求在第一次學(xué)習中就掌握其意義度充分應用