只會(huì )考試的一代

　　摘要：如今的青少年，幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習課本知識上，完全成了“為了考試而學(xué)習”，忽略了自己在創(chuàng )新能力方面的培養。

　　創(chuàng )新能力是我們最缺的

　　“為什么現在我們的學(xué)�？偸桥囵B不出杰出人才？”這是教師節前夕溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)看望師生后發(fā)表講話(huà)時(shí)提到的。培養杰出人才，創(chuàng )新能力是核心。針對這一教育焦點(diǎn)話(huà)題，昨日“2009年天津市高中校長(cháng)論壇”在即將迎來(lái)105年華誕的南開(kāi)中學(xué)隆重舉行，南開(kāi)中學(xué)、實(shí)驗中學(xué)等全市近百所高中校長(cháng)齊聚一堂，圍繞“普通高中創(chuàng )新人才培養的研究”這一主題展開(kāi)了積極探討。許多校長(cháng)不約而同地指出，培養創(chuàng )新人才，必須改革中學(xué)教育“應試化”評價(jià)制度、“灌輸式”教育方式以及“死記硬背”的學(xué)習方式。

　　【現狀】

　　只會(huì )考試、缺乏興趣、懶得思考

　　“我們訓練出的中學(xué)生參加國際奧林匹克大賽屢屢獲獎，所向披靡，可為何我們遲遲與諾貝爾獎無(wú)緣？”天津市一百中學(xué)校長(cháng)楊寶祥指出，獲得諾貝爾獎的科學(xué)家是在探索未知世界時(shí)，走前人沒(méi)有走過(guò)的路，需要常人沒(méi)有的創(chuàng )新能力。這一事實(shí)足以使我們認識到,當前培養基礎教育創(chuàng )新能力的重要性。

　　在論壇上，校長(cháng)們紛紛指出，中國傳統文化長(cháng)期以來(lái)形成的民族心理“積淀”，使中國孩子從小就被教育在家要聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在學(xué)校要聽(tīng)老師的話(huà)，在單位要聽(tīng)領(lǐng)導的話(huà)。于是，服從、聽(tīng)話(huà)，就成了他們做人的基本準則，缺乏一種創(chuàng )造性的內在沖動(dòng)，缺乏一種大膽質(zhì)疑的批判思維，具體表現為“只會(huì )考試、缺乏興趣、懶得思考”。

　　如今的青少年，幾乎將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習課本知識上，完全成了“為了考試而學(xué)習”，忽略了自己在創(chuàng )新能力方面的培養。他們只會(huì )考試，創(chuàng )新意識相當淡薄，更談不上創(chuàng )新欲望了�，F在的學(xué)生對創(chuàng )新感興趣的不多，更缺乏創(chuàng )新所需要的深度和廣度，這對青少年創(chuàng )新能力的培養是很不利的。此外，長(cháng)期的灌輸式教育，使不少學(xué)生形成思維定式，只習慣一味接受。

　　【問(wèn)題】

　　應試教育存在“讀死書(shū)、死讀書(shū)”

　　“現行應試教育模式存在嚴重缺陷。”許多校長(cháng)指出，雖然我們提出實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但在某種意義上講，多年的應試教育模式依然盛行，存在著(zhù)嚴重缺陷。

　　缺陷一評價(jià)體系是靜態(tài)的應試指標。對教學(xué)效果和學(xué)生能力的評價(jià)考核采取規范性評價(jià)方式，通過(guò)標準性、規范性的試卷來(lái)考核評價(jià)具有能動(dòng)性和創(chuàng )造力的教師和學(xué)生，從而抹殺了教師和學(xué)生的創(chuàng )造性。

　　缺陷二教育方式采取灌輸式。教師整堂課講解，學(xué)生一字不落地速記。這種上課方式缺乏信息反饋和民主氣氛，灌輸有余，啟發(fā)不足。

　　缺陷三學(xué)習方式以記憶為主，讀死書(shū)，死讀書(shū)，復制有余，創(chuàng )新不夠。同時(shí)，青少年在參加工作前基本上是在校園內度過(guò)，沒(méi)有涉足社會(huì )，學(xué)習和實(shí)踐從根本上脫節。這種教育模式，造成“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”的殘酷競爭，使我們的學(xué)生既缺乏創(chuàng )造性的培養，又缺乏一種與人合作的精神。