2010北京高考英語(yǔ)全新題型揭秘
2009-10-14 10:09:39新東方文章作者：陶然
北京市新課改后的第一次高考改革方案近日正式公布于眾，而新課改背景下的題型變化也漸漸浮出水面。就目前所掌握的各方面信息綜合來(lái)看，聽(tīng)力理解和閱讀理解兩部分題型將會(huì )出現以下的全新題型：
聽(tīng)力理解新增“聽(tīng)取信息題”
聽(tīng)取信息，顧名思義，就是在理解對話(huà)的基礎上將題目所需要的信息還原出來(lái)�？忌赡軙�(huì )聽(tīng)到一篇關(guān)于A(yíng)B兩者之間互相比較的對話(huà)，而卷面上則會(huì )出現一個(gè)描述AB兩者各方面性質(zhì)特征的表格。該題目要求考生在聽(tīng)明白對話(huà)信息的基礎上加以理解，并選擇合適的內容填入表格中的相應位置。相對于以往單純的短對話(huà)、長(cháng)對話(huà)客觀(guān)選擇題型而言，此次的“聽(tīng)取信息題”更加強調對于考生自主操作信息的要求，即不僅能夠被動(dòng)的獲取聽(tīng)力信息，還要能夠主動(dòng)的對于獲取的信息進(jìn)行分析和篩選，從而填出正確答案。
此外，聽(tīng)力理解這一常年“送分題”出現變化，也從一個(gè)側面反映出高考對于能力要求的不斷提高。在以往的聽(tīng)力考試中，考生只需要有一定的聽(tīng)力基礎，聽(tīng)懂對話(huà)里的關(guān)鍵信息，自然而然就能做出正確的選擇。但是在“聽(tīng)取信息題”當中，聽(tīng)力筆錄的能力要求大大提高。如果不能在聽(tīng)力的過(guò)程中有目的的通過(guò)筆記記錄一些關(guān)鍵信息，那么對于信息與信息之間邏輯關(guān)系的把握就會(huì )相對減弱，從而導致對于信息處理能力的缺失�？忌谝酝�(tīng)力過(guò)程中漫無(wú)目的、選擇答案時(shí)一片茫然等劣勢將會(huì )更加凸顯。
因此，聽(tīng)取信息的5道題7.5分可能會(huì )成為新課改高考英語(yǔ)一道重要的“分水嶺”，直接關(guān)系到考生英語(yǔ)成績(jì)的成敗。在隨后的日常訓練中，考生應加大聽(tīng)寫(xiě)練習的力度，加強對于聽(tīng)力信息中整體邏輯關(guān)系轉換的把握，注重聽(tīng)力文章理解的整體感，只有這樣才能更好的適應聽(tīng)力題型中出現的這種變化。
閱讀理解新增“補全閱讀題”
補全閱讀即傳統所稱(chēng)的“七選五”。面對一篇殘缺不全的文章，考生需要從選項中給定的七個(gè)句子中挑選出合適的五個(gè)句子，并按照正確的順序填入文章。需要考生填入的往往是該段的中心句、主題句和總結句，或者和篇章展開(kāi)有重要關(guān)系的過(guò)渡性語(yǔ)句。此類(lèi)題型較早時(shí)在考研中出現，近三年在上海高考題中也一直有所考察。
與同樣要求考生補全文章的完形填空題型不同的是，完形填空著(zhù)重要求考生在單詞層面進(jìn)行操作，所以考生要考慮的是單詞的精準詞義、考察頻率、使用環(huán)境和相關(guān)分析。但是補全閱讀題要求考生在句子層面進(jìn)行操作，這時(shí)需要考生超越個(gè)別若干詞的范疇，從一個(gè)更高的角度上對于篇章的整體邏輯結構進(jìn)行把握。而這種能力是大多數考生所不具備的。
補全閱讀題所涉及的文體中，較低要求的題型以對話(huà)形式呈現，主要涉及對日常用語(yǔ)的考察，所以難度較低。而中高級要求的題型采用的都是議論文或說(shuō)明文。在所有高中階段要求掌握的英語(yǔ)文體中，議論文和說(shuō)明文是文章結構特點(diǎn)最為突出的兩類(lèi)。所以在這兩類(lèi)文章內部進(jìn)行操作的時(shí)候，必然要求考生擺脫以往以點(diǎn)帶面、一葉障目的閱讀習慣，從把握文章的結構特點(diǎn)、把握篇章的邏輯關(guān)系發(fā)展入手，建立起整個(gè)文章的全局觀(guān)念，才能判斷在文章的什么位置要求出現什么樣的句子。
綜上所述，此次新課改高考中對于英語(yǔ)題型的兩個(gè)變化都體現了對考生能力方面更高的要求，即從客觀(guān)選擇到主觀(guān)排查、從被動(dòng)接受到主動(dòng)分析、從部分了解到全局掌控，從學(xué)習知識到實(shí)踐運用�？忌皶r(shí)通過(guò)練習磨練自己的上述能力，才能在新高考中立于不敗之地。
