迎戰高三化學(xué)復習專(zhuān)講：攻克化學(xué)五大難題

　　化學(xué)復習看似紛繁復雜，但如果抓住要點(diǎn)，攻克其中的難關(guān)險阻，也必能柳暗花明又一村。

　　復習時(shí)，同學(xué)們應注重最基礎的化學(xué)知識和技能，知識間的相互聯(lián)系，以及與社會(huì )生產(chǎn)、學(xué)生生活息息相關(guān)的應用性問(wèn)題，特別是要注重通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養及從細節上對社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，才能拿到高分。

　　攻克“身邊的化學(xué)物質(zhì)”

　　難題：身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分知識是令學(xué)生們頗為苦惱的一部分，原因是這里的知識點(diǎn)繁多、出題角度冗雜。

　　辦法：同學(xué)們可以在復習過(guò)程中，自己總結解題技巧，從而掌握知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，加深對知識的點(diǎn)——線(xiàn)——面這個(gè)網(wǎng)絡(luò )的深入理解。因為物質(zhì)的變化反映出物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途，而物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的結構。

　　攻克“物質(zhì)構成的奧秘”

　　難題：不同于第一部分，物質(zhì)構成這部分的主要障礙在于知識的抽象性。由于平時(shí)所接觸與學(xué)習的都是具體的物質(zhì)，在接受領(lǐng)域里已被動(dòng)地形成一個(gè)具體的思維定勢。

　　這部分的特點(diǎn)就要求我們具有豐富的想象力，在抽象與具體之間搭建一座橋梁。用更形象的方式幫助思考、記憶，使抽象的知識具體化，從而形成“深—淺—深”的接受過(guò)程，即：深入抽象的知識，簡(jiǎn)單具體化，在此基礎上再加深對知識的理解與應用。

　　辦法：實(shí)驗不失為促進(jìn)這種思維轉化的好方式。

　　攻克“物質(zhì)的化學(xué)變化”

　　難題： “物質(zhì)的化學(xué)變化”規律——質(zhì)量守恒定律是復習的重點(diǎn)。理解質(zhì)量守恒定律，要抓住質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：如“參加”“化學(xué)反應”“質(zhì)量總和”。

　　辦法：質(zhì)量守恒定律的另外一大考點(diǎn)是計算題，在處理這類(lèi)試題時(shí)，要遵循上面所講的原則，按部就班進(jìn)行計算。

　　質(zhì)量守恒定律在具體題中的應用與這類(lèi)題的思考方式、解題辦法：在參透所要考查的是什么知識后，再分析、解答完成這類(lèi)問(wèn)題。

　　攻克“化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”

　　難題：2006年的高考以“重視基礎、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”為基本思路。而后兩條與這一部分的聯(lián)系十分密切。同時(shí)，這要求同學(xué)們關(guān)注健康、材料、環(huán)境、能源等社會(huì )問(wèn)題，注意從科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)可持續發(fā)展的重大問(wèn)題、日常生活的常見(jiàn)現象，與社會(huì )生產(chǎn)、學(xué)生生活相聯(lián)系的化學(xué)問(wèn)題。

　　辦法：解決這部分試題的關(guān)鍵在于要從生活中認識化學(xué)，將書(shū)本的知識與實(shí)際相聯(lián)系。這就要求同學(xué)們在日常生活中注意觀(guān)察和思考。一般而言，可以從一些較為有代表性的問(wèn)題出發(fā)。例如今年沈陽(yáng)的頭等大事——世園會(huì )，這里可以從環(huán)境、能源、材料、健康等方面進(jìn)行考查。

　　但是無(wú)論出什么類(lèi)型題、從哪個(gè)知識點(diǎn)出題，都是在所學(xué)知識的基礎上進(jìn)行拓展，對知識及知識間相互聯(lián)系的考查，只要掌握了基礎知識，并從生活的角度思考，這類(lèi)題就可以迎刃而解。

　　攻克“科學(xué)探究與實(shí)驗”

　　難題：這部分是課程改革的重點(diǎn)，也是情景性和開(kāi)放性試題的設置點(diǎn)。該內容不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎知識，還要能通過(guò)給定的情景，自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，做出猜想，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究，從得到資料，并進(jìn)一步反思與總結，最后得出結論。

　　這一連串過(guò)程對學(xué)生的考查已超越了單純的書(shū)本知識，學(xué)生往往不知道從何入手，即無(wú)法在題目的敘述中發(fā)現問(wèn)題的所在，或是看出了問(wèn)題卻不知如何猜想。

　　辦法：此時(shí)最好是要看給定的實(shí)驗用品和已學(xué)過(guò)的知識，或者是題中隱含條件及信息，分析與問(wèn)題之間的聯(lián)系，一般就能理清思路，設計實(shí)驗方案了。