也來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么北京2010年高考暫不設置選做試題？

　　全國進(jìn)入新課程高考的省市已經(jīng)有十個(gè)省市：第一批山東、寧夏、海南、廣東四省于2007年進(jìn)入新課程高考；第二批江蘇于2008年進(jìn)入新課程高考；第三批福建、浙江、安徽、遼寧、天津于2009年進(jìn)入新課程高考。這十個(gè)省市新課程高考中除天津和安徽外，其余八個(gè)省在高考中均設置了選做科目或選做試題，為什么有這么多省市在新課程高考中設置選做科目和選做試題？這主要源于新課程的教學(xué)理念和原來(lái)的教學(xué)大綱有了一個(gè)根本性變化。新課程在教學(xué)內容設置上的理念要體現時(shí)代性、基礎性、選擇性，看來(lái)選擇性是新課程的一大特色。高考改革要和課程改革接軌，因此在高考試題中出現選做試題就是理所當然的了。由國家教育部考試中心編制的新課程版《考試大綱》前言指出：要“處理好課程標準中必修模塊和選修模塊的考查”，“必考內容也可以包含部分選修內容”。

　　十個(gè)省市中有八個(gè)省市設置了選做試題，為什么北京2010年高考暫不設置選做試題？也就是說(shuō)北京為什么沒(méi)有從眾呢？我認為北京考試院的決策是有一定道理的。

　　第一，新課程高考的突出標志是命題的依據發(fā)生了重大變化，而不是選做試題的設置與否。大綱版高考的依據是《教學(xué)大綱》，依據《教學(xué)大綱》編制的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》；而課程版高考的依據是《課程標準》以及依據《課程標準》編制的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，因此依據變化才是課程版高考的突出標志，而是否設置選做試題僅僅是表現形式。

　　第二，考試目標不等于課程目標，高考的科目組設置以及考試內容的確定不能照搬課程內容的選擇性。

　　第三，許多先行省份在設置選考試題上均采取“超量給題，限量答題”的辦法，一定程度上增加了教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)習負擔。

　　第四，最根本的一條是公平的問(wèn)題，高考的公平性問(wèn)題是現階段社會(huì )對高考公認的價(jià)值訴求，也可以說(shuō)是核心訴求，這也是《考試說(shuō)明》編寫(xiě)的核心原則。高考的選擇性與高考的統一性，特別是與高考的公平性是有矛盾的，不同模塊的選擇題會(huì )產(chǎn)生不等值的問(wèn)題，也就是說(shuō)兩道或更多的選擇題在難度值、區分度、信度等數據上會(huì )產(chǎn)生差異，一旦差異產(chǎn)生，公平性就被動(dòng)搖了，當然這個(gè)問(wèn)題不是不能解決，要經(jīng)過(guò)經(jīng)驗的積累，數據的統計、分析，題庫的建立等工作完全可以使這種差距減到最��；應該說(shuō)高考的科學(xué)性和導向性是作為選拔性考試的基本原則，而高考的可操作性和穩定性是招生部門(mén)、家長(cháng)和考生關(guān)注的重點(diǎn)。

　　國家教育部08年4號文件明確表示：是否增加選考內容以及選考內容的比重等，由各地根據本省份高中課改實(shí)際及各考試科目的特點(diǎn)確定。據悉廣東省經(jīng)過(guò)三年實(shí)驗決定從2010年開(kāi)始取消設置選做題。

　　依據上述原則，我認為北京市2010年高考暫不設置選做試題的決定是正確的，對北京市高考改革健康發(fā)展是十分有利的。

　　有兩點(diǎn)還要強調一下：

　　一、不設置選做試題并不等同于不考選修內容，高中的課程設置有一定比例選修內容屬于必選內容，必選內容的檢測和必修內容的檢測一起呈現在高考試題中——必考試題。

　　二、2010年暫不設不等于永遠不設，這就為今后的改革留足了空間。