歷史復習：科學(xué)設計答案是決勝關(guān)鍵

　　要把答案設計這項工作做好，需從以下三個(gè)方面著(zhù)手：

　　一、讀懂設問(wèn)

　　即搞清楚題目究竟問(wèn)的是什么，這是科學(xué)作答的前提，而事實(shí)上許多考生并不能真正做到這一點(diǎn)。

　　多數情況下，高考設問(wèn)中使用的句式和詞語(yǔ)都比較平實(shí)、簡(jiǎn)單，比如“簡(jiǎn)述秦朝為加強中央集權在經(jīng)濟上所采取的政策措施”(2005年文綜全國卷Ⅱ，39)、“分析通商口岸的開(kāi)放對近代中國經(jīng)濟發(fā)展的影響”(2006年全國卷I，39)、“說(shuō)明英國經(jīng)濟政策產(chǎn)生變化的主要原因”(2005年廣東，28)……但也有一些設問(wèn)用語(yǔ)是需要用心分析的：

　　如“評述”。“評述”不同于“評價(jià)”，實(shí)際上等于敘述加評價(jià)，對鄭和下西洋的評價(jià)只需答出性質(zhì)和影響，而若是評述則還應答出目的與過(guò)程。

　　如“結合(聯(lián)系)”。在考試中“結合”總是與其他詞配合使用，如“結合……分析”、“結合……說(shuō)明”、“結合……評價(jià)”等等。

　　有些學(xué)生看到這樣的句式就感到不知所措，其實(shí)這是出題人在向考生提示答題的思路，其中要分析、說(shuō)明、評價(jià)的是問(wèn)題的中心，而結合的內容是協(xié)助作答的背景材料。

　　如“抗日戰爭勝利后，民主黨派主張建立資產(chǎn)階級民主共和國。此后至中華人民共和國成立前夕，他們的政治立場(chǎng)和主張經(jīng)歷了一個(gè)演變過(guò)程，試結合當時(shí)政治形勢的發(fā)展對這一過(guò)程加以敘述”(2000年廣東，42)。答題時(shí)要以民主黨派政治立場(chǎng)和主張的變化為主線(xiàn)；以政治形勢的變化為背景分階段進(jìn)行闡發(fā)。答案：抗戰勝利后，全國人民要求和平民主，民主黨派參加了政治協(xié)商會(huì )議，主張建立資產(chǎn)階級民主共和國；國民黨破壞政協(xié)決議，最終發(fā)動(dòng)內戰，民盟同國民黨蔣介石集團決裂，與共產(chǎn)黨合作；隨著(zhù)解放戰爭的節節勝利，民主黨派認識到在中國資本主義道路行不通，接受并擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，并于1949年9月參加中國人民政治協(xié)商會(huì )議。

　　二、根據材料和設問(wèn)中的提示設計答案

　　在下面的例子中，問(wèn)題都是“歐共體形成的影響”，但答案卻大不相同，原因就在于材料和設問(wèn)所給的提示信息不同，語(yǔ)境發(fā)生了改變：

　　例1：閱讀下列圖文材料，回答問(wèn)題。

　　“歐洲的統一不會(huì )在一夜之間實(shí)現，也不會(huì )僅僅靠一項計劃來(lái)完成。它將通過(guò)一系列具體的成就而進(jìn)行，首先要做的就是取得一個(gè)實(shí)際的聯(lián)合……建立共同的經(jīng)濟制度所依賴(lài)的那種利益之間的融合。”

　　——摘自《歐洲一體化理論與歷史文獻選讀》之《舒曼計劃》。

　　(1)“歐洲共同體”成立后所產(chǎn)生的影響有哪些?(6分)

　　答案：歐共體在經(jīng)濟上快速發(fā)展，至80年代已在許多經(jīng)濟領(lǐng)域趕上或超過(guò)美國；并想擺脫美國的控制，開(kāi)始沖擊美國的經(jīng)濟霸主地位(或答促進(jìn)世界經(jīng)濟多極化)；為歐洲政治一體化(或歐盟的建立)打下了基礎。

　　例2：閱讀材料，回答問(wèn)題。

　　“要使歐洲國家統一起來(lái)，必須結束長(cháng)達百年之久法德之間的沖突……把法德的全部煤鋼生產(chǎn)置于一個(gè)其他歐洲國家都可參加的高級聯(lián)營(yíng)機構的管制之下……這樣結合起來(lái)的聯(lián)營(yíng)生產(chǎn)意味著(zhù)將來(lái)在法德之間發(fā)生戰爭是不可能的，而且在物質(zhì)上也不再可能。”

　　——《舒曼計劃》(1950年5月9日)

　　(1)根據材料一和所學(xué)知識，概括指出“長(cháng)達百年之久法德之間的沖突”主要指哪些沖突?

　　答案：普法戰爭，一戰、二戰中的法德沖突。

　　(2)目前，歐洲在經(jīng)濟一體化方面已經(jīng)取得了很大成效，正朝著(zhù)“努力使歐洲成為一種政治力量，一種社會(huì )，經(jīng)濟，文化力量”的方向發(fā)展。“歐洲共同體”成立后所產(chǎn)生的影響有哪些？(8分)

　　答案：從對抗走向聯(lián)合，開(kāi)辟了區域和平發(fā)展的模式；區域經(jīng)濟一體化的典范，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展；推動(dòng)歐洲政治一體化的進(jìn)程，使國際格局走向多極化；促進(jìn)歐洲文化認同。

　　注意例1和例2在答案上的差別是由兩個(gè)方面決定的：例2的材料中提及了法德的歷史沖突，并在第(1)問(wèn)中予以強調，所以“化解地區矛盾”就成為必要的答案；例2的第(2)問(wèn)有明確的提示“一種政治力量，一種社會(huì )，經(jīng)濟，文化力量”，這在例2的答案中必須體現出來(lái)，而例1就沒(méi)有這樣明確的要求。

　　可見(jiàn)，答案的設計必須從材料和設問(wèn)的具體語(yǔ)境出發(fā)，不能機械照搬書(shū)本、更不能想當然。

　　三、根據賦分設計答案

　　高考試卷上每一大問(wèn)后面的括號內都有賦分，這實(shí)際上是在提示考生此問(wèn)需要答幾點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)高考中每個(gè)采分點(diǎn)為2分，但也有一個(gè)采分點(diǎn)1分或3分的情況，也就是說(shuō)如果一個(gè)問(wèn)題給8分的話(huà)，那么答案至少有四條，所以題目結尾的賦分對我們設計答案有重要的指導意義。

　　但有時(shí)高考的大問(wèn)中包含著(zhù)若干小問(wèn)，卻只在最后給出總分，例如：

　　“19世紀末20世紀初，中國對西方挑戰的反應從軍事和經(jīng)濟領(lǐng)域擴大到社會(huì )和文化領(lǐng)域。這種擴大放映在中國人選來(lái)翻譯的西方書(shū)籍的類(lèi)別有了改變。在1850年到1899年這段時(shí)期中，中國人所翻譯的自然科學(xué)、尤其是應用科學(xué)方面的著(zhù)作在數量上超過(guò)了社會(huì )科學(xué)和古典文學(xué)方面的著(zhù)作，比例為4:1；1902年到1904年的兩年中，后者卻以2:1的比例超過(guò)了前者；而在1912年到1940年這一時(shí)期中，得到翻譯的社會(huì )科學(xué)和古典文學(xué)方面的著(zhù)作比自然科學(xué)和應用科學(xué)方面的著(zhù)作多兩倍。”

　　——斯塔夫阿諾斯《全球通史》

　　根據上面的材料，概括19世紀中期至20世紀初中國人在翻譯西方書(shū)籍方面的重要變化，并分析造成這一變化的原因。(10分)

　　應對這樣的多重設問(wèn)，要先為較為簡(jiǎn)單的小問(wèn)設計答案、限定分值，然后較難小問(wèn)的分值有多少、得分點(diǎn)有幾個(gè)，也就不言自明了。以上題為例，“變化”是我們較為熟悉的設問(wèn)方式，答案無(wú)非是“由……變?yōu)?hellip;…”，于是設計第一小問(wèn)的答案為：“由側重翻譯自然科學(xué)、應用科學(xué)，到側重翻譯社會(huì )科學(xué)。”預期第一小問(wèn)賦分為4分；那么“原因”一問(wèn)的賦分就應為6分，預設3個(gè)給分點(diǎn)，設計答案為“洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)證明學(xué)習西方科學(xué)技術(shù)無(wú)法使中國富強；民族資本主義的發(fā)展、民族資產(chǎn)階級的壯大；維新變法、辛亥革命、新文化運動(dòng)的推動(dòng)和需要”。