遺傳和變異連續三年分值較重
2009-09-14 10:53:10網(wǎng)絡(luò )資源
近幾年的高考(Q吧)理綜試卷的總體特點(diǎn)是：以知識技能為載體，注重考查生物學(xué)主干知識，堅持以基礎知識為背景，能力測試為主導。這就要求我們踏踏實(shí)實(shí)地抓好主干知識的復習，以其為主線(xiàn)，通過(guò)它所覆蓋的知識，整理、構建知識網(wǎng)絡(luò )。零碎的知識簡(jiǎn)單地堆積在一起，相互干擾，不利于對知識的理解、記憶、迅速提取和應用。通過(guò)一定的方式，將相關(guān)的知識有序地組織起來(lái)，形成知識的網(wǎng)絡(luò )結構，在理解的基礎上進(jìn)行記憶，既可以有效克服遺忘現象，也可提高思維的敏捷性，從而做到在解題時(shí)能正確把握命題者的思路，迅速、全面、準確地提取相關(guān)信息。
2
把握知識內在聯(lián)系
生物學(xué)的事實(shí)、概念和原理都不是孤立的，而是有聯(lián)系的。掌握知識間的內在聯(lián)系，不僅有利于對知識的理解，也是解決一些綜合題的關(guān)鍵。
本專(zhuān)題綜合知識點(diǎn)：
1、DNA、RNA的結構與細胞化學(xué)成分知識的綜合。
2、DNA的復制過(guò)程與細胞分裂知識的綜合。
3、遺傳物質(zhì)的載體與線(xiàn)粒體、葉綠體、細胞核、染色體結構知識的綜合。
4、基因的表達與蛋白質(zhì)、核糖體結構知識的綜合。
5、遺傳的基本規律與生殖發(fā)育知識的綜合。
6、細胞核遺傳和細胞質(zhì)遺傳的關(guān)系。
7、基因型、表現型與環(huán)境對生物的影響知識的綜合。
8、基因的結構與基因工程、發(fā)酵工程的綜合。
9、同位素示蹤法與DNA復制方式、遺傳物質(zhì)的證據、基因診斷等知識的綜合。
10、變異與各種育種方法的綜合。
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辨析易混淆知識
把一些易混淆的知識專(zhuān)門(mén)列出來(lái)加以辨析。如在遺傳學(xué)上正反交的結果可因遺傳方式的不同而有差異，因此常用來(lái)分析遺傳類(lèi)型。
如果正交和反交實(shí)驗結果性狀一致且無(wú)性別上的不同，則該生物性狀屬于細胞核中的常染色體遺傳；如果正交和反交實(shí)驗結果不一致且有性別上的差異，則該生物性狀屬于細胞核中的性染色體遺傳；如果正交和反交實(shí)驗結果不一致且具有母系遺傳的特點(diǎn)，則該生物性狀屬于細胞質(zhì)遺傳�？傊�，正反交結果不同有三種情況：一是母系遺傳，二是種皮、果皮的遺傳，三是伴性遺傳，要注意判斷。
1、細胞核遺傳(等位基因完全顯性)
正交、反交時(shí)，F1總表現出顯性性狀，與母本性狀不一定相同。
2、母系遺傳
正交、反交時(shí)，F1總表現出母本性狀，正反交中母本性狀不同，因而后代的性狀不同。
3、植物果皮、種皮顏色等性狀遺傳
種皮的遺傳是由細胞核基因控制的，與母本相同的性狀表現出的是親代本身，后代仍有一定的分離比例，只是子代的性狀分離比例延遲表現而已，另外，正交反交結果中胚乳的基因型也不相同。而細胞質(zhì)遺傳是由細胞質(zhì)基因控制，與母本性同的性狀表現出的是子代，且子代性狀無(wú)一定的分離比例。
4、伴性遺傳
伴性遺傳是由細胞核基因控制的，子代性狀與性別有關(guān)。通過(guò)正交反交實(shí)驗，若子代雌雄個(gè)體性狀不一致者，為伴性遺傳；若子代性狀與性別無(wú)關(guān)，并且與母本性狀相同者，則為細胞質(zhì)遺傳。
本單元易混淆的知識還有：
*非編碼區和非編碼序列*編碼區和編碼序列*DNA連接酶和DNA聚合酶*染色體組和基因組*外顯子和密碼子*自交和自由交配
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關(guān)注例外
重視對基因的自由組合定律的變式考查(如F2性狀分裂比為9：7或9：3：4或12：3：1等)和遺傳特例(顯性或隱性致死基因的遺傳、蜜蜂的遺傳等)的考查。
遺傳和變異是高中生物教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是分子生物學(xué)和以基因工程為核心的生物科學(xué)技術(shù)更是高考的熱點(diǎn)和生物命題取材的重要素材。所以做好本專(zhuān)題的復習顯得尤為重要。
一、近三年天津理綜卷中遺傳、變異部分考察內容及所占的分數比值
從以上數據可清楚地顯示本專(zhuān)題在高考中占據的重要地位。
考察內容
遺傳、變異、基因工程
變異、遺傳
遺傳、基因工程
年份
2005
2006
2007
題型
選擇、非選擇
選擇、非選擇
選擇、非選擇
分值
23
14
18
總分比例
31%
19%
25%
5
注重遺傳實(shí)驗復習
1、判斷顯隱性
�、懦Ｈ旧w題型
[2005年全國高考理綜卷Ⅰ第31題]
已知牛的有角和無(wú)角為一對相對性狀，由常染色體上的等位基因A和a控制。在自由放養多年的牛群中，無(wú)角的基因頻率與有角的基因頻率相等，隨機選1頭無(wú)角公牛和6頭有角母牛，分別交配，每頭母牛只產(chǎn)了1頭小牛，在6頭小牛中，3頭有角，3頭無(wú)角。
�、俑鶕鲜鼋Y果能否確定這對相對性狀中的顯性性狀？請簡(jiǎn)要說(shuō)明推理過(guò)程。
�、跒榱舜_定有角無(wú)角這對相對性狀的顯隱性關(guān)系，用上述自由放養的牛群(假設無(wú)突變發(fā)生)為實(shí)驗材料，再進(jìn)行新的雜交實(shí)驗，應該怎樣進(jìn)行？(簡(jiǎn)要寫(xiě)出雜交組合，預期結果并得出結論)
�、瓢閄染色體遺傳題型
若已知果蠅的直毛和非直毛是位于X染色體上的一對等位基因。但實(shí)驗室只有從自然界捕獲的有繁殖能力的直毛雌、雄果蠅各一只和非直毛雌、雄果蠅各一只，你能否通過(guò)一次雜交試驗確定這對相對性狀中的顯性性狀，請說(shuō)明推導過(guò)程。
2、判斷常染色體還是X染色體遺傳
[2006年全國理綜卷Ⅰ31題]
從一個(gè)自然果蠅種群中選出一部分未交配過(guò)的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合基因的基本定律。
(1)種群中個(gè)體的繁殖將各自的傳遞給后代。
(2)確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質(zhì)基因決定，可采用的雜交方法是。
(3)如果控制體色的基因位于常染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種；如果控制體色的基因位于X染色體上，則該自然果蠅的種群中控制體色的基因型有種。
(4)現用兩個(gè)雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個(gè)雜交組合選用多對果蠅。推測兩個(gè)雜交組合的子一代可能出現的性狀，并以此為依據，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個(gè)問(wèn)題，做出相應的推斷。(要求：只寫(xiě)出子一代的性狀表現和相應推斷的結論)
3、核、質(zhì)遺傳和種(果)皮遺傳
有人發(fā)現某種花卉有紅花和白花兩種表現型。
(1)請你設計一個(gè)實(shí)驗，探究花色的遺傳是細胞質(zhì)遺傳還是細胞核遺傳。用圖解和簡(jiǎn)潔語(yǔ)言回答。
(2)如果花色的遺傳是細胞核遺傳，請寫(xiě)出F2代的表現型及其比例。
4、鑒定純合體、雜合體
[1998年上海高考(單科)卷55題]
3支試管分別裝有紅眼雄果蠅和兩種不同基因型的紅眼雌果蠅，還有1支試管內裝有白眼果蠅。請利用實(shí)驗室條件設計最佳方案，鑒別并寫(xiě)出上述3支試管內果蠅的基因型(已知紅眼對白眼為顯性，顯性基因用B表示)。
5、環(huán)境因素和遺傳因素對生物性狀的影響
[2004年北京高考理綜31題]
一種以地下莖繁殖為主的多年生野菊花，分別生長(cháng)在海拔100m、500m、1000m的同一山坡上。在相應生長(cháng)發(fā)育階段，同一海拔的野菊高度無(wú)顯著(zhù)差異，但不同海拔的野菊高度隨海拔的增高而顯著(zhù)變矮。為檢驗環(huán)境和遺傳因素對野菊株高的影響，請完成以下實(shí)驗設計。
(1)實(shí)驗處理：春天，將海拔500m、1000m處的野菊幼苗同時(shí)移栽于10m處。
(2)實(shí)驗對照：生長(cháng)于m處的野菊。
(3)收集數據：第2年秋天
。
(4)預測支持下列假設的實(shí)驗結果：
假設一野菊株高的變化只受環(huán)境因素的影響，實(shí)驗結果是：移栽至10m處野菊株高。
假設二野菊株高的變化只受遺傳因素的影響，實(shí)驗結果是：移栽至10m處野菊株高。
假設一野菊株高的變化受遺傳和環(huán)境因素的共同影響，實(shí)驗結果是：移栽至10m處野菊株高。
6、育種方案
小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖，現要選育矮稈(aa)、抗病(BB)的小麥新品種；馬鈴薯品種是雜合體(有一對基因雜合即可稱(chēng)為雜合體)，生產(chǎn)上通常用塊莖繁殖，現要選育黃肉(Yy)、抗病(Rr)的馬鈴薯新品種。請分別設計小麥品種間雜交育種程序，以及馬鈴薯品種間雜交育種程序。要求用遺傳圖解表示并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。(寫(xiě)出包括親本在內的前3代即可)
7、判斷突變基因
已知物質(zhì)D是某微生物生長(cháng)所必需的，它的合成途徑如下圖所示。野生型的在只含物質(zhì)A的培養基上就能正常生長(cháng)�，F發(fā)現有三種突變體(均只有某一基因發(fā)生突變)，均不能在只含物質(zhì)A的培養基上正常生長(cháng)，請設計一實(shí)驗方案，區分出三種突變體的突變基因，并預測實(shí)驗結果
