2009年高考生物大綱：難度可能略微提升
2009-09-14 10:43:32網(wǎng)絡(luò )資源
能力要求
1.理解能力
�。�1）能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內在聯(lián)系。（2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規律等。（3）能運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。
2.實(shí)驗與探究能力
�。�1）能獨立完成“生物知識內容表”所列實(shí)驗。包括理解實(shí)驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運用。（2）具備驗證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗現象和結果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的判斷等。（4）能對一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案作出恰當的評價(jià)和修改。
3.獲取信息的能力
�。�1）會(huì )鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。（2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。
4.綜合運用能力
理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會(huì )生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。
其他內容略。
名師解讀
省實(shí)驗中學(xué)高三生物備課組長(cháng)
葉文松
1.主干知識保持穩定。
2009年生物考綱與2008年相同，沒(méi)有任何改動(dòng)。在主干知識方面，生物的新陳代謝、生物的遺傳與變異、生命活動(dòng)的調節是最重要的三個(gè)知識點(diǎn)。往年的生物高考中，這三大主干知識占去試卷總分值的2/3。另外生物的生殖和發(fā)育、生物的進(jìn)化、生態(tài)學(xué)等，也是重要的知識點(diǎn)，但這些知識點(diǎn)在往年的高考題中，難度不大。
2.新陳代謝、遺傳題可能變難。
2007年、2008年的生物高考試題可以說(shuō)比較平和，難度不大。在2009年生物高考中，不排除略微提高難度的可能，這主要體現在兩個(gè)方面：一是高考將對考生的作答表述提出更高的要求。在高考中，考生的作答直接反映出考生的表達和思維能力，考生作答時(shí)的用語(yǔ)是否規定、思維方式是否嚴謹都是高考要重點(diǎn)考查的。二是要注意遺傳、新陳代謝題目難度可能加大，這兩個(gè)主干知識點(diǎn)涵蓋了諸多知識點(diǎn)，可以命題的點(diǎn)頗多。在前兩年的高考中，這兩個(gè)重要知識點(diǎn)考察的并不難，因此在今年的高考中，這類(lèi)題的材料信息或思維含量可能增加，應引起考生的足夠重視。
另外，生物學(xué)追逐熱點(diǎn)的機率不大。2001年生物高考題曾追逐熱點(diǎn)命題，反響并不好。作為一門(mén)自然學(xué)科，生物學(xué)更強調平實(shí)的實(shí)踐性。
3.注重記憶術(shù)語(yǔ)及生理過(guò)程。
對考生而言，夯實(shí)基礎是最為關(guān)鍵的，要有效地記憶課本中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及生理過(guò)程�？忌刹捎没A知識填空、概念圖等方式有效記憶。雖然生物高考題幾乎不會(huì )考課本中的原題，但其答案都是來(lái)自課本，因此在復習時(shí)，回歸課本不可少，考生要對課本中重要知識都能用簡(jiǎn)明的短句加以小結。
4.加強信息轉化能力訓練。
近年來(lái)高考命題以文字、圖形、表格等形式出現的頻率增多。此類(lèi)題不僅直觀(guān)形象，而且信息量大、覆蓋面廣，對學(xué)生能力的考查要求高，能較好地體現生物學(xué)科的特點(diǎn)，反映學(xué)生的綜合分析能力和靈活的應變能力。對于此類(lèi)試題，學(xué)生首先要正確識別圖表的含義，從中準確提取所需信息，然后進(jìn)行圖文轉換，將所學(xué)知識與題中的背景材料相聯(lián)系。
5.注重實(shí)驗技能訓練。
生物學(xué)科中的實(shí)驗技能有很多，在復習備考時(shí)，做到熟練完成常規的生物操作技能。如顯微鏡的使用，玻片的制作，生物組織中蛋白質(zhì)、還原性糖、脂肪、淀粉、DNA的鑒定，紙層析法等。
