班規班紀：不應以處罰學(xué)生為目的

　　班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度入手，湖北興山一中高二（1）班班主任李道明，引導學(xué)生自己制定了12條班規，把班級治理得井井有條，獲得全校上下一致好評，所在班級幾乎期期被學(xué)校評為先進(jìn)班。

　　他們的班規班紀不是班主任獨自匠心運作，而是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”，讓全體班級成員參與班級“立規”，既讓每個(gè)學(xué)生成為自主“立法者”，又引導每個(gè)學(xué)生自覺(jué)成為“執法者”。

　　多年來(lái)，每接一個(gè)新班時(shí)，李道明老師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》及校規校紀，然后，在同學(xué)們充分明確國家對中學(xué)生的基本要求和學(xué)校管理意圖的基礎上，根據班級學(xué)生特點(diǎn)，放手讓學(xué)生集體討論制定班規班紀。

　　李老師始終堅持“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”的原則，充分發(fā)揚民主，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極參與班紀、班規、班級公約等制度的討論和制定。最后由班委會(huì )集中大家的智慧，就一日常規中所涉及到的方方面面的基本規范擬定成規章制度草本，再經(jīng)自下而上，或自上而下幾個(gè)回合的反復討論修改，最后形成一套符合班情的班規班紀，成為大家共同遵守的行為準則。然后曉之于每一位班級成員，在日常生活中，用標準去約束自己的行為并且置自己的行為于行為規范之內。

　　由此而產(chǎn)生的班規班紀，體現了學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，集中反映了班級成員的共同心愿，自然成為每個(gè)班級成員共同遵守的“盟約”，對班級每個(gè)成員都有很強的約束力。它既凝聚了班集體，又培養了和諧民主的師生關(guān)系；既尊重了學(xué)生人格，又促進(jìn)了班級的良性循環(huán)，有利于學(xué)生在寬松和諧的氛圍中健康成長(cháng)。

　　在此過(guò)程中他從不個(gè)人獨斷專(zhuān)行，強迫命令，而是僅把自己作為班級中的一員，只是提醒大家應該注意的事項，進(jìn)行宏觀(guān)指導。