意想不到的班級 意想不到的感受
2009-09-08 14:27:31網(wǎng)絡(luò )
求助案例
當我還沒(méi)有接這個(gè)班時(shí)，就聽(tīng)到了許多關(guān)于這個(gè)班級的小故事。老師們都說(shuō)這個(gè)班會(huì )帶給我一些意想不到的感受，這樣的介紹真是與眾不同��！
開(kāi)學(xué)第一周時(shí)，我發(fā)現班上的學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師不理不睬，不管是教過(guò)的、還是正在教的，不管是班干部、還是同學(xué)，情況都一樣。就連我這個(gè)班主任，在他們眼里大多也是個(gè)“隱形人”。班上有不少學(xué)生生活在單親家庭中，與學(xué)生們相處時(shí)，我發(fā)現他們的性格或多或少受到一些影響，再加上正處于青春期開(kāi)始階段，好像他們在對待周?chē)娜撕褪律隙疾扇∫环N漠不關(guān)心的態(tài)度。新接班出現了這樣的問(wèn)題，我非常著(zhù)急，但我下定決心要改變現狀，讓學(xué)生們在小學(xué)階段的最后兩年里，學(xué)習生活能感到愉快、幸福，多年后能留下值得回憶的美好時(shí)光。
通過(guò)接觸與觀(guān)察，我認為最大的問(wèn)題就是：班級凝聚力不強，孩子們心中關(guān)注自己多，為別人付出少。所以，我的工作主要圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)，著(zhù)重培養學(xué)生愛(ài)他人、愛(ài)老師、愛(ài)小組、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校。
我將第一周的周記題目定為《班級是我家，建設靠大家》，學(xué)生們暢所欲言，談了自己對班級現狀分析及對未來(lái)的展望。每天下班后，我會(huì )來(lái)到學(xué)生中間，我們一起在操場(chǎng)上散步，在樂(lè )園中嬉戲，在宿舍中說(shuō)悄悄話(huà)。我把自己無(wú)私的愛(ài)傳遞給學(xué)生，喚起他們心底的溫暖與感動(dòng)。一次跳繩比賽，班里取得第一名的好成績(jì)，學(xué)生們歡呼雀躍的樣子讓我現在也忘不了；一次活動(dòng)中，因為準備不充分而受到批評，全班一天都沒(méi)有笑容�？磥�(lái)學(xué)生們的內心深處和我是一樣的，都愛(ài)這個(gè)集體，都愛(ài)這個(gè)家。
目標是一種黏合劑，它可以凝聚人心，指引前進(jìn)方向。班集體要有一個(gè)共同的奮斗目標。我結合本班學(xué)生思想、學(xué)習、生活的實(shí)際，帶領(lǐng)全班制定出班級、小組奮斗目標，并進(jìn)行公布。經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生們都有了可喜的變化。
班級建立了榮譽(yù)角、植物角、宣傳角、繪畫(huà)角、評比角等各種展示天地，讓孩子們盡可能多的得到展示。這些也得到了家長(cháng)、老師、領(lǐng)導的肯定�，F在，學(xué)生們深知“集體就是我的家”的道理，大家把愛(ài)心獻給了集體，獻給了他人。
感人心者莫過(guò)于情。教師的真心付出，用心思考，以人為本的教育理念是產(chǎn)生變化的最根本原因。
同伴交流
北京市海淀區中關(guān)村第一小學(xué)崔文清：正如周老師所言：“目標是一種黏合劑，它可以凝聚人心，指引前進(jìn)方向。”周老師那情感化的班級管理，給學(xué)生溫情和希望，使孩子心悅誠服地接受管理，自覺(jué)地約束自己的言行；周老師的真心付出，用心思考，以人為本的教育理念使孩子們在各方面一步一步地發(fā)生著(zhù)可喜的變化。
北京市海淀區中關(guān)村第一小學(xué)張曉霞：學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的。周藝老師的教育智慧是對教育教學(xué)問(wèn)題長(cháng)期研究和不斷思索的結果。周老師能從研究的角度來(lái)從事教育工作，不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，不斷地增長(cháng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀(guān)點(diǎn)，從而全面地提高了自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
專(zhuān)家點(diǎn)評
當教師在學(xué)生身上能夠辨識出自己，當學(xué)生感到自己的本質(zhì)被老師認出，學(xué)生才能夠真正感受到教師付出的愛(ài)，自然轉向愛(ài)的光明。
面對全班整體心態(tài)下滑，冷漠、自私、嘲諷、指責、抱怨、焦慮、防范、索取等等看不見(jiàn)的負面能量，如此可怕地統攝著(zhù)幼小的心靈，并且彼此之間共振、傳染、強化時(shí)，周老師是如何超越這些表象，怎樣把自己的本質(zhì)融入，從孩子們被扭曲的表現后辨識出內在潛藏著(zhù)的和自己一樣的本質(zhì)呢？
周老師一定聽(tīng)到每一個(gè)孩子靈魂的呼救：再也不能忍受了，封閉的心靈快被窒息了，人生才剛開(kāi)始，怎么就被隔斷了由內而發(fā)的生命喜悅呢！周老師也一定真正經(jīng)歷過(guò)用愛(ài)心喚醒孩子們內發(fā)的生命喜悅，體驗到了那內在吸引心靈面向光明的強大磁場(chǎng)，也自然相信這磁場(chǎng)一定會(huì )把光明傳給陷入危機的心靈。
一旦融入自己認出了學(xué)生本質(zhì)，怎么讓一度迷失了自我本質(zhì)的心靈轉向光明，就成了愛(ài)的使命。“讓學(xué)生們在小學(xué)階段的最后兩年里，生活能感到愉快、幸福，多年后能留下值得回憶的美好時(shí)光”，當心靈的渴求有了愛(ài)心的呵護，生命就自然流露出了由內而外的喜悅。
而任何一位曾經(jīng)不慎讓孩子們整體心態(tài)滑坡的老師，怎么挽救自己那首先迷失痛苦的靈魂呢？敞開(kāi)心靈，認出自己、認出學(xué)生，才會(huì )讓愛(ài)的光明在師生之間共鳴共振，才能和學(xué)生共享到親和生命本質(zhì)的喜悅，自然開(kāi)啟像周老師那樣的整體上調班級心態(tài)的智慧源泉。
