管好班級有“三放”

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“扶孩子走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。”教師對學(xué)生扶持與放手的選擇更多的是從自我管理方便的角度出發(fā)，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地學(xué)乖了，明理了，殊不知，整齊化一的背后卻是一個(gè)個(gè)墨守成規、人云亦云、死氣沉沉的小大人呢！

　　多樣性地“放”

　　活動(dòng)的豐富多樣會(huì )吸引孩子的眼球與興趣，因此要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各項活動(dòng)：“環(huán)保小衛士”的爭創(chuàng )提高了學(xué)生的環(huán)保意識和對學(xué)校環(huán)境的熱愛(ài)，“愛(ài)心天使”的稱(chēng)號從小凈化了學(xué)生的心靈，“一日班長(cháng)”的活動(dòng)增強了學(xué)生的集體意識。當孩子在一次次活動(dòng)中體驗到豐收的甜蜜，他們的積極性更高了。這時(shí)，我們還需“管”得忒緊嗎？

　　鼓勵式地“放”

　　教育上有一條簡(jiǎn)單而明智的真理：你向學(xué)生提出一條禁律，就應當同樣提出十條鼓勵——鼓勵他們積極從事各種活動(dòng)。如教育學(xué)生“不許破壞花草樹(shù)木”改為：“美麗而易傷的花草是我們的朋友，她繽紛了我們的眼，豐富了我們的心，美化了校園，讓我們一起去關(guān)心她，照顧她吧！”的確，壓制中的執行只是一時(shí)的成效，而鼓勵中的約束卻是一種潛移默化的自覺(jué)行為，只要孩子的心是朝著(zhù)你的，還需要死命的拽線(xiàn)、歇斯底里地吼叫嗎？教師可放“心”了！

　　寬容式地“放”

　　贊可夫說(shuō)得對：“教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制！在你叫吼之前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是教師，這樣會(huì )幫助你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟學(xué)生談話(huà)。”因此，當發(fā)現常規扣分表的分數很低，你很想發(fā)火的時(shí)候，看看孩子那無(wú)辜的眼神，不如心平氣和地說(shuō)：“百無(wú)遺漏總有一疏，相信你們經(jīng)歷失敗之后也能獲得鮮紅的旗幟，風(fēng)雨之后才會(huì )有彩虹，是嗎？”甜蜜的寬容會(huì )讓孩子燃起新的希望，帶著(zhù)這份希望翱翔在更高的天空，編織著(zhù)更美的夢(mèng)……