高考民族政策改變少數民族考生相對弱勢
2009-09-08 19:17:08精品學(xué)習網(wǎng)
現身說(shuō)法：高考民族政策改變少數民族考生相對弱勢
我是高考民族政策受惠者
■北京市八一中學(xué)包查干(蒙古族)
我是北京師范大學(xué)外文學(xué)院2005屆畢業(yè)生，現擔任北京八一中學(xué)英語(yǔ)老師。作為少數民族學(xué)生，我們是北師大外文學(xué)院招收的第一批蒙古族學(xué)生。當年北師大從內蒙古共招收了7名蒙古族學(xué)生，之后每年都招收20名蒙古族學(xué)生。
從我自己的親身經(jīng)歷來(lái)看，如果沒(méi)有對少數民族優(yōu)惠政策的話(huà)，我們走出自治區的可能性就會(huì )小很多。內蒙古的蒙古族考生大多是考區內的大學(xué)，內蒙古大學(xué)是我們區最好的大學(xué)，而在全國范圍內知名度較低，排名也很靠后�？紖^外的大學(xué)就意味著(zhù)是在跟漢族考生競爭。而作為少數民族考生，我們的教育水平和漢族的教育水平相比還有很大的差距。就說(shuō)漢語(yǔ)吧，我們學(xué)的漢語(yǔ)跟漢族地區的漢語(yǔ)比起來(lái)要簡(jiǎn)單得多。雖然也有一些學(xué)生領(lǐng)悟能力較強，有能力接受漢語(yǔ)，但是大多數學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)困難很大。因為漢語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，很多學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等最基礎的方面都過(guò)不了關(guān)。打個(gè)比方說(shuō)，少數民族學(xué)漢語(yǔ)就如同漢族學(xué)生學(xué)英語(yǔ)那樣難。在我們讀高中的時(shí)候，只有實(shí)驗班等少數的班才學(xué)習英語(yǔ)，因為對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)應付兩門(mén)語(yǔ)言，即蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)就已經(jīng)力不從心了。
在高考中，我們同漢族學(xué)生相比處于弱勢。但是細細分析，很大原因就是我們少數民族考生得比他們多掌握一門(mén)語(yǔ)言所造成的。沒(méi)有什么事情是絕對的，雖然我們的漢語(yǔ)不如他們，但我們的母語(yǔ)就是我們的優(yōu)勢，只是在高考中發(fā)揮不了這種少數民族的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢罷了。生活在以漢族人為主的社會(huì )，少數民族人肯定會(huì )有很多不便，所以少數民族考生享有高考加分等優(yōu)惠政策合情合理，作為一項民族政策要毫不動(dòng)搖地執行下去。很多人對少數民族優(yōu)惠政策的理解僅僅是加分，但是又有多少人知道作為少數民族考生，高考加分并不能為我們解決根本的問(wèn)題，還需要一系列配套政策和措施才能改變這種相對弱勢情形。
作為少數民族考生考上北師大后，我們需要在中央民族大學(xué)讀一年預科，為本科學(xué)習作準備。當時(shí)我們只是覺(jué)得比別人多讀了一年大學(xué)，有點(diǎn)兒不劃算，但現在回想起來(lái)預科那一年對我們幫助很大，我們度過(guò)了非�？鞓�(lè )的時(shí)光。結束高中生活開(kāi)始嶄新的大學(xué)生活對所有人來(lái)說(shuō)都是很大的變化，需要適應的東西很多，對我們少數民族的學(xué)生更是具有挑戰性。我們到高中為止一直是蒙語(yǔ)授課，而上了大學(xué)肯定是漢語(yǔ)授課，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我們肯定也要學(xué)習英語(yǔ)課程。預科一年為我們作好了充分的準備，為本科學(xué)習做足了鋪墊。預科一年我們也學(xué)習了現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)和現代文學(xué)，讀了很多世界名著(zhù)，彌補了我們的不足。
高考優(yōu)惠政策使得我們內蒙古的孩子走出了自治區，預科一年又為我們進(jìn)入本科學(xué)習打好了基礎�？傊@一系列政策使我們受益匪淺，可以說(shuō)改變了我們的命運。
給高考加分減減肥
■于建坤
因為浙江高考航模加分和重慶考生更改民族成分兩件事情，高考加分成了今年高考最有爭議性的話(huà)題。在高考公平作為公眾首要訴求的當下，這兩件事情的發(fā)生沖破了社會(huì )所能承受的公平底線(xiàn)。
高考加分政策的初衷，一是體現了社會(huì )正義和主流價(jià)值觀(guān)，比如對烈士子女、少數民族考生的照顧，以及對優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德方面有突出事跡者的鼓勵;二是對技能性項目的鼓勵，如對奧賽獲獎?wù)�、藝術(shù)體育特長(cháng)生加分等。這些措施在體現社會(huì )正義和主流價(jià)值取向的同時(shí)，也彌補了高考“一考定終身”和應試教育的缺陷。教育部每年出臺的普通高等學(xué)校招生工作規定對高考加分都有明確的規定，各省、自治區、直轄市在教育部規定的范圍內，在加分標準、加分項目等方面有一定的自主權，可以進(jìn)行適當調整和增減。近年來(lái)，各地各類(lèi)高考加分政策越來(lái)越多，據有關(guān)統計，可能超過(guò)190多項。
為什么高考加分項目越來(lái)越多?決策者以什么目的制定加分政策，如何使用加分政策，越來(lái)越引起公眾的關(guān)注。比如一些地方政府制定對人才引進(jìn)、招商引資等相關(guān)人員子女的加分政策，雖然是為了發(fā)展當地經(jīng)濟，但毫無(wú)疑問(wèn)是對加分政策的濫用。而從今年發(fā)生的高考航模加分和更改民族成分兩件事來(lái)看，加分政策成了一些地區和部門(mén)的個(gè)別人謀取個(gè)體利益、營(yíng)私舞弊的工具。
高考是一件高利害的事情，高考加分政策涉及考生的切身利益，每一項政策的調整都可能損害公平公正。為了使高考加分政策不“走偏”，僅僅公示加分是不夠的，還需要對目前諸多的地方性加分項目減減肥，取消一些比賽不規范、證書(shū)有水分的加分項目，尤其要減少出臺加分政策的隨意性，加分政策的出臺必須履行嚴格的程序。對一些手握權力者的瀆職乃至以政策營(yíng)私舞弊，要嚴肅追究當事者的責任。
新聞回放
浙江高考航模加分者被指多來(lái)自權勢家庭
浙江省教育考試院提供的數據顯示，今年全省參加體育加分測試高二、高三的學(xué)生1555名，其中“三模三電”(即航海建筑模型、航空航天模型、車(chē)輛模型與無(wú)線(xiàn)電測向、無(wú)線(xiàn)電通信、電子制作)741名，占總人數的47.65%。紹興一中2009年參加航海模型加分測試的19名考生中，13名考生的家長(cháng)分別是越城區副區長(cháng)、市建行行長(cháng)、市財政局副局長(cháng)、市交警支隊科長(cháng)、市教育局科長(cháng)、紹興一中黨委書(shū)記、紹興一中分校黨委書(shū)記、紹興一中分校副校長(cháng)、古越龍山股份公司董事、紹興汽運集團公司副總、昌安實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)等，其余6名都是教師子女。(中國青年報2009年5月15日)
重慶取消31名民族造假考生錄取資格
重慶違規變更民族成份的31名高考考生被查出10余日后，重慶官方7日晚公布了對此事件的進(jìn)一步處理情況。31名違規更改民族成份的考生被取消錄取資格，15名當地涉事官員被查處。
6月22日，在高考分數公布前夕，重慶官方通報了該市31名高考生違規變更民族成份，意圖獲取少數民族考生加分資格的情況。重慶官方當時(shí)宣布取消31名考生的加分資格。
重慶市招生自考辦公室7日晚間在其網(wǎng)站上公布了對此事的進(jìn)一步處理結果。31名違規更改民族成份的考生被取消2009年全國普通高校招生錄取資格。同時(shí)公布的還有當地紀檢監察部門(mén)對涉事官員的處理情況：15名當地中共黨員領(lǐng)導干部因違規為子女變更民族成份或違規遷移戶(hù)口，依照《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》有關(guān)規定被處以黨內警告處分。此外，當地民族宗教、公安等管理部門(mén)的一些涉事公務(wù)人員也受到相應處分。(中國新聞網(wǎng)2009年7月8日)
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規范高考加分項目嚴守標準寧缺毋濫
在日前教育部新聞發(fā)布會(huì )上，針對“浙江高考航模加分”相關(guān)報道，新聞發(fā)言人續梅表示，沒(méi)有經(jīng)過(guò)公示的考生，以及加分的項目、加分的分值，是不能計入投檔的成績(jì)里去的。續梅說(shuō)，高考的加分或者降低分數，大體上分為兩種情況，一種情況是國家照顧少數民族地區，還有烈士的子女等等這些特殊人群，體現對他們的關(guān)心，會(huì )有一些加分的情況。還有一種，我們?yōu)榱瞬痪幸桓竦剡x拔人才，為了體現對創(chuàng )新人才的傾斜，或者對于某些方面有特長(cháng)的學(xué)生的照顧。當前教育部一個(gè)很明確的態(tài)度，在清理高考加分的基本要求，就是按照當前高考招生的“陽(yáng)光政策”的要求，落實(shí)公開(kāi)、公示的工作。今后教育部一方面還是要落實(shí)公開(kāi)公示的工作，另一方面，要根據有關(guān)法律法規，遵循人才成長(cháng)的規律，進(jìn)一步規范加分項目的設置，到底哪些項目可以加分，應該值多少分，都進(jìn)行進(jìn)一步研究，同時(shí)明確嚴守標準，寧缺毋濫
